Como Resolver Los Conflictos Del Grupo

PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.

ACTIVIDADES EN TORNO A LAS DEMANDAS Y CONFLICTOS DEL GRUPO.






En ocasiones los grupos presentan conflictos en su funcionamiento, en otras, son los alumnos los que solicitan hablar de un determinado asunto. En ambos casos y, además en el momento en el que el tutor lo considere, se pueden utilizar estas orientaciones para dar respuestaa esas demandas o necesidades de su grupo.
No obstante y si somos algo más ambiciosos podemos plantearnos realizar un programa desde la tutoría para llevar la vivencia de la democracia al aula, es esencial haber conocido y practicado la democracia para hacer de ella un estilos de vida.

Pretendemos organizar este material alrededor de los siguientes apartados:
• Objetivos.
• Estrategias detrabajo.
• Actividades de la primera estrategia.
Otras estrategias que pueden ser útiles para este material las podemos encontrar en:
• Las agrupadas bajo el título: La tutoría recurso para educar a convivir.
• La de Participación del alumnado: Vivr la democracia.


OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN:
 Ofertar oportunidades a los grupos de alumnos para que eluciden sus dificultades,reflexionen sobre ellas y establezcan un compromiso de trabajo responsable sobre las mismas.
 Favorecer un mayor conocimiento por parte del tutor de la vida interna de su grupo y darle una oportunidad para colaborar en la solución de los conflictos que haya.
 Acostumbrar a los alumnos a encarar las dificultades desde actitudes de respeto y negociación, así como a responsabilizarse de buscar soluciones alos conflictos que se presenten.
 Educar a los alumnos en los valores y usos de la democracia.
 Ser instrumento para que los alumnos puedan mostrar sus preocupaciones y para que se formen en el hábito del diálogo y la cooperación.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO.
Proponemos las siguientes estrategias, que se pueden utilizar de forma sucesiva o mezclando aspectos de una y otra:
1. Primeraestrategia: Utilizar las actividades de reflexión sobre la vida del grupo. Se incluyen al final para facilitar su valoración. Se trata de una estrategia más estructurada y con mayores exigencias de sistematización, más idónea para situaciones en las que se busca conocer mejor el conflicto y conseguir del alumnado una mayor implicación en su solución, para ello se pueden usar unos cuestionarios previos,así como un compromiso de actuación duradero por parte del alumnado. Con ellas se busca reflexionar sobre la “vida del grupo” e implicar a los alumnos en su mejora.
2. Segunda estrategia: Para situaciones más espontáneas, inmediatas y flexibles, por tanto una estrategia más adecuad para las demandas puntuales de los alumnos, que no requieren de un análisis y seguimiento profundo y duradero Sepueden utilizar la siguientes sugerencias para tratar las demandas que sobre asuntos del curso hacen los alumnos a sus tutores
Muchas veces el alumnado pide al tutor que se traten asuntos internos del grupo, en esos casos siempre existe el riesgo de que: el debate no aporte ninguna solución o genere otros conflictos; que el tiempo dedicado al tema sea escaso o que los alumnos saquen un tema trasotro, etc. Para intentar evitar algunos de estos y otros riesgos proponemos una estrategia de trabajo que ha demostrado su eficacia, claro está que con todas las variaciones que según los casos convenga introducir:
* Se utilizan los primeros 10 minutos de la clase para que cada uno exprese su opinión libremente, (como una lluvia de ideas) no se debe dejar espacio para la critica, interesa queparticipe el máximo de personas y que sirva para aproximarse al contenido preciso del objeto del debate. También se puede utilizar la “rueda de opiniones”, por orden cada alumno expresará su opinión sobre el tema debatido.
* Se organiza la clase en grupos de cinco o seis personas que en otros diez minutos tratarán de contestar a estas preguntas, conviene recogerlas en la pizarra:
¿Cuáles son los...