Como ser un buen padre

Programas de formación continua 2009-2010.

Curso:
Lenguaje escrito y pensamiento matemático en preescolar.

Exponente:
Sara Esperanza Flores Loroño.

Sesión 1
Actividad 3.
Diagnostico grupal.

Estoy trabajando en un grupo de 1er grado y con 25 alumnos, de condición económica media y baja, por lo que he podido observar, solo un 30% del grupo sus padres son profesionistas y dan a sushijos las oportunidades de interactuar con textos escritos; cuentos, libros, periódicos, etc. Y que dedican tiempo para apoyar a sus hijos en las actividades que se le encomiendan.

El otro 70% del grupo solo en la escuela tiene el acceso a textos escritos y al interactuar con ellos, y la mayoría de las madres de familia todavía creen que la realización de planas favorece la escritura, nomanejo cuadernos.


Actividad 4
Estrategia didáctica aplicada a padres de familia.
* Identificar algunas características del sistema de escritura en varios idiomas. (poema, cuento canciones y oración.)

* Identificar idiomas en que están escritos los textos presentados.

* Copiar los textos escritos.

* Tratar de escribir una palabra sin observar el escrito.Observaciones: al presentar estas actividades los padres de familia comprenderán las dificultades que presentan sus hijos al desconocer el complejo sistema de escritura, y que todo se da mediante el proceso por etapas de la escritura.

Actividad 5

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Competencia: conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.
SituaciónDidáctica:
* Contar y recrear cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

* Utilizar palabras adecuadas o expresiones en el cuento con el propósito de producir: alegría, tristeza y miedo.

* Usar algunos recursos del texto literario en sus producciones “había una vez” o “erase una vez” al inicio del cuento y “colorín colorado…” o “fueron muy felices” al terminar.* Asignar atributos a los personajes de su historia (malo, bueno, valiente, etc.).

* Escribir el dictado de la maestra de cuentos, versos y canciones.

Tiempo: 5 días. 25 minutos por día.

Sesión 2.
Actividad 1
Niños (as) | Aspectos cualitativas | Aspectos cuantitativos |
Reyes. | Utilización de letras sin valor sonoro convencional. | Hipótesis Silábico- alfabético. |Jaziel | Sin diferenciación. | Con control de cantidad |
Moisés | Trazo continuo. | Sin control de cantidad. |
Anahi | Símil- letras y grafías | Con control |














Actividad 3.

Competencia: conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven.

Situación didáctica:

* Escuchar la lectura de diversos tipos de textos (cuentos,fabulas, periódicos y libros) e identificar para que te sirven.

* Reconocer diferencias entre las narraciones escuchadas, (textos, informativos, literarios) sin son reales o imaginarios.


* Cada niño inventara un cuento, lo escribirá en hojas y lo dará a conocer al grupo.









Tiempo: 5 días. 30 minutos por día.

Evaluación de la situación didáctica.Observaciones.
1.- ¿Qué capacidades intelectuales, habilidades, conocimientos y actitudes pusieron, los niños y las niñas, en juego durante la actividad?
La actividad la lleve a cabo, según la planeación anteriormente detallada los niños manifestaron sus capacidades de creatividad e imaginación, reflexión y comprensión de los textos. Y como pusieron en juego habilidades como: la observación,relación, ordenar y análisis de los cuentos leídos o escuchados. Los conocimientos adquiridos fueron la comunicación verbal, consideración de ritmos y diferencias entre lo analizado y se favoreció el lenguaje escrito al copiar el dictado por la educadora.
2.- ¿Qué competencias se favorecieron, en los niños y las niñas, con esta actividad?
Lenguaje y comunicación.
Desarrollo personal y social....