comparacion

I. ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
(lengua originaria y castellana)
1. CARACTERIZACIÓN
Desde la década del 70 hasta la fecha, no se han innovado oficialmente los
planes y programas de la asignatura de Lenguaje y Literatura, situación que
dejó a maestras, maestros e instituciones educativas solos con su iniciativa,
por este motivo se fue llenando el vacío de manera improvisada, sin que sepudieran unificar criterios y metas comunes. Por ello la asignatura fue trabajada
promoviendo procesos educativos de manera estática y mecánica,
pues se hacía énfasis en la repetición de conceptos, pensamientos, autores
y obras; el análisis e interpretación de los textos se entendía como simple
formalismo de presentación de respuestas a preguntas y cuestionarios dirigidos;
como resultado, laproducción de textos literarios y no literarios
fue escasa, ya que en la mayoría de esos procesos no se promovió la espontaneidad
ni creatividad en la expresión de pensamientos, sentimientos
e ideas.
Así, el programa de esta asignatura presenta una serie de dificultades en el
desarrollo de las capacidades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir;
las mismas se agudizan en losestudiantes cuya lengua materna es originaria,
pues se enfrentan a la natural interferencia que provoca el contacto
entre dos idiomas de distinta estructuración lógica, fenómeno que no ha
sido abordado adecuadamente por el Sistema Educativo Nacional. Además
a través de estos programas curriculares se impuso la lengua castellana
como única lengua oficial, en detrimento de las lenguas indígenasoriginarias;
el objetivo fue la castellanización, utilizando el lenguaje como un
recurso en el cual se encuentran modelos prototípicos colonizantes que
influyeron en la formación de la personalidad del estudiante.
Finalmente, en los programas anteriores se encaminó a maestras, maestros
y estudiantes a establecer contacto con los textos sólo para ser descritos,
copiados o imitados. En este sentido,la escuela prefirió el conocimiento
teórico abstracto, al conocimiento práctico y el discurso académico, a la
conversación diaria y dialógica.
La Ley 1565, a pesar de tomar en cuenta a las lenguas originarias, no representó
un cambio significativo ya que la asignatura se convirtió en fuente
improvisada de experiencias de lenguaje y de producción de textos
-supuestamente para desarrollarcompetencias comunicativas y entender
mejor las características de las culturas indígena originarias-, que en la
práctica sólo se redujo a la transferencia de esquemas de pensamiento de
una lengua a otra.
Con estos antecedentes, se plantea que en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo el área de Comunicación y Lenguajes se trabaje de
manera integral, holística y secuencial, de tal maneraque responda a las
necesidades y demandas de la comunidad y la población en edad escolar,
constituyéndose en una herramienta para desarrollar capacidades cognitivas,
volitivas, de sensibilidad y habilidades inherentes a ella, formando
personas comunicativas, dialógicas socioculturales, reflexivas, críticas, propositivas
y actores de los procesos de cambio, además de generar ciencia
ytecnología que contribuya a la producción de bienes intelectuales y materiales,
cuidando el equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos.
El área se caracteriza en este Modelo Educativo, porque hace uso significativo
de las lenguas, como medios de descubrimiento, reflexión, análisis,
valoración y producción de significados y sentidos, sobre uno mismo y
sobre el entorno, así como para construirsaberes y conocimientos, comunicar
y expresar realidades, pensamientos, ideas y sentimientos a través
de la palabra, al mismo tiempo es un espacio de apropiación de códigos de
varias lenguas de acuerdo a las necesidades de uso de la comunidad para
formar personas plurilingües, que se relacionen con la diversidad cultural y
la realidad, en convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos.
Debido a la...