Competemcias Parentales

Educación parental para promover la competencia y resiliencia en las familias en riesgo psicosocial. María José Rodrigo López Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología Universidad de La Laguna, Islas Canarias, España.

1. Introducción Este capítulo se ocupa de la educación parental en las familias en riesgo psicosocial desde la perspectiva de la diversidadfamiliar y de la parentalidad positiva. Para ello, lejos de calificar a estas familias como disfuncionales, desestructuradas o multiproblema, frente a las que supuestamente no lo son, las presenta como formando parte de un continuo de situaciones familiares de menor a mayor vulnerabilidad, dependiendo de la cantidad de factores de riesgo y de los apoyos sociales con que cuenta la familia. Esprimordial conocer unos y otros puesto que un desequilibrio en su composición puede condicionar la calidad del escenario educativo familiar. Como se ha mencionado, la educación parental se basa también en el supuesto de que hay que fomentar un ejercicio positivo del rol parental o lo que denominaremos una parentalidad positiva. Siguiendo las recomendaciones del Consejo de Europa (2006) ésta se define como“el conjunto de conductas parentales que procuran el bienestar de los niños y su desarrollo integral desde una perspectiva de cuidado, afecto, protección, enriquecimiento y seguridad personal, de no violencia, que proporciona reconocimiento personal y la orientación necesaria que lleva consigo la fijación de límites a su comportamiento, para posibilitar su pleno desarrollo en el ámbito familiar,académico, con los amigos y en el entorno social y comunitario”. Este concepto de parentalidad positiva cobra especial relevancia cuando lo aplicamos a las familias en riesgo psicosocial ya que, a menudo, se ha tenido un punto de vista muy negativo sobre estas familias y con pocas perspectivas de mejora para ellas. Sin embargo, en la actualidad está cobrando cada vez más fuerza la perspectiva dela preservación familiar. La preservación familiar comprende todas aquellas acciones que hay que llevar a cabo para mantener al menor en el hogar cuando los responsables del cuidado, atención y educación del menor por diversas circunstancias hacen dejación de sus funciones parentales o hacen un uso inadecuado de las mismas, comprometiendo o perjudicando el desarrollo personal y social del menor,pero sin alcanzar la gravedad que justifique una medida de separación del menor de su familia. Ello implica abrir un 1

espacio de prevención y de segunda oportunidad para que las familias, con apoyos adecuados, puedan seguir cumpliendo con sus funciones y asumiendo sus responsabilidades hacia el cuidado de los menores. Aunque la prioridad hacia el trabajo preventivo con familias está presente enlas diversas normativas que rigen el ámbito de la protección de menores, esta faceta ha sido muy descuidada en la práctica profesional. A menudo, los servicios se saturan atendiendo los casos más graves y crónicos y no cuentan con recursos humanos y económicos para afrontar dignamente esta tarea. Cuando se trabaja con las familias tampoco se promueve suficientemente su colaboración e implicacióncon lo que se promueve, de manera implícita, una actitud de dependencia hacia el técnico que tiende a menoscabar las potencialidades de la familia en lugar de favorecerlas. Según la perspectiva de la preservación familiar y en estrecha relación con el concepto de parentalidad positiva debe darse un cambio de perspectiva centrado en los siguientes aspectos: Pasar de centrarse sólo en evitar el maltrato (protección) a procurar el buen trato (bienestar) Reconocer la gran diversidad de formas familiares y evitar el modelo único “ideal” de familia Reconocer que no hay dos categorías de familias: las disfuncionales y las funcionales, lo que hay son diversas combinaciones de riesgos y apoyos La valoración familiar debe centrarse en identificar fortalezas y no solo los problemas La intervención...