Competencia cultural y artística

Índice
Contenido























Definición de competencia.

Entendemos por competencia la capacidad o habilidad de actuar en distintas situaciones compenetrando los conocimientos teóricos con la práctica, la voluntad y motivación de aplicar, utilizar y compartir eso que se sabe.

En cuanto a los elementos, existen cinco principales dentro de una competencia.El “saber” (cognitivo), pues obviamente, todo maestro tiene que tener asimilados una serie de conocimientos antes de ejercer la profesión.
El “saber hacer” (procedimental) que constituye la capacidad de poner en práctica la teoría asimilada anteriormente.
El nivel emocional, ya que un profesor debe estar equilibrado, no padezca trastornos mentales etc.
El nivel ético, pues hay que tratar deser siempre comprometido, responsable etc.
El “querer hacer” relacionado con la voluntad y la motivación, es decir, implicarse en el trabajo y tratar de hacer entender tus explicaciones a los oyentes.
Estos cinco elementos no pueden funcionar de forma individual, sino que deben compenetrarse, pues alguien que sabe mucho y no tiene la capacidad o la voluntad de aplicar y transmitir esosconocimientos que tiene, jamás va a llegar a ser un buen profesor, al igual que alguien que tenga una voluntad enorme y vocación, si carece de los conocimientos previos, tampoco podrá ejercer como maestro.



Finalidad de competencia.

Basándonos en los conocimientos previos, en lo leído e investigado, podemos decir que una de las finalidades de las competencias es desarrollar todos los conocimientosde las diferentes campos que se estudian en la etapa obligatoria educativa para de esa manera compenetrar todos los conocimientos de las asignaturas. Con esto, se da a entender que no son solo necesarios los mínimos de cada asignatura, sino que se han de desarrollar además unas habilidades y capacidades en cada campo para el correcto desarrollo del alumno.


Cómo se desarrolla (aula y centro)Podríamos destacar, entre las técnicas de gran valor para desarrollar competencias básicas, las siguientes:
• La exposición oral y el resumen para estimular directamente las competencias como la lingüística, el tratamiento de la información y digital y aprender a aprender.
• El coloquio y el debate para fomentar la competencia social y ciudadana, la competencia lingüística, el aprender aaprender, iniciativa y autonomía personal.
• El mapa de contenidos para impulsar la competencia aprender a aprender.

Cualquiera de las técnicas señaladas ganaría en proyección competencial al aplicarse a contenidos concretos. Por ejemplo:
• Si el resumen se aplicara a información relacionada con el consumo y, además, requiriese contar con gráficos, diagramas, etc. hablaríamos de impulsar,además de las anteriores, las competencias de conocimiento e interacción con el mundo físico y matemático.
• Si el debate fuese sobre el impacto medioambiental y estético de una obra arquitectónica, y se apoyara en la búsqueda y selección previa en fuentes diversas, además de las competencias identificadas, podríamos determinar la contribución al tratamiento de la información y competenciadigital, la competencia matemática (porcentajes de ciudadanos a favor o en contra y coste económico del proyecto), conocimiento e interacción en el mundo físico y natural (repercusiones en las personas, en los animales yen las plantas) y cultural y artística (criterios y valores estéticos de la obra: equilibrio y armonía con el entorno).

Apreciamos, en definitiva, que el trabajo orientado aldesarrollo de competencias puede fomentar una topología de tareas globalizadoras e interdisciplinarias que permite poner en valor conocimientos adquiridos en diferentes materias. De este modo, rompe la artificial fragmentación del saber y muestra que los contenidos de las materias no son un fin en sí mismos, sino medios indispensables para el desarrollo de propósitos esenciales: relacionarse, pensar,...