Competencias Basicas Que Poseen Lo Estudiantes En 3Er Año De Bachillerato

1. EL PROBLEMA


1.1 Planteamiento y Formulación del Problema

Las actuales reformas educativas están guiadas al mejoramiento y perfeccionamiento de la actividad pedagógica, así como el contenido curricular en la educación en todos sus niveles y modalidades. Gómez (2007) señala que, en los años setenta a raíz de las críticas al sistema Educativo de los Estados Unidos se incorpora eltérmino competencia a la planificación y evaluación de los contenidos académicos, de igual modo a la integración de saberes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Todo esto con la finalidad de, valorar al estudiante desde una perspectiva mas integral, en donde se incorporen varias dimensiones de la persona, tales como lo afectivo, lo cognitivo y lo social. En tal sentido, la UNESCO señala que unacompetencia constituye un conjunto de comportamientos relacionados al aspecto socioafectivo, cognoscitivo, sensorial y motriz que permiten a la persona desenvolverse en una función, actividad o tarea.
Si bien es cierto, en el área de la matemática, algunas personas se muestran mas competentes que otras, esto no necesariamente se debe a que la Competencia matemática sea un atributo que unindividuo posea o no, sino que es un atributo que está en proceso continuo de desarrollo. Por esto es necesario destacar que, todos poseen el potencial de desarrollar esta habilidad para formular, aplicar e interpretar matemática en contextos variados; reformulando los contenidos curriculares en base a las capacidades de los estudiantes para razonar y aplicar conceptos matemáticos, procedimientos,datos y herramientas para describir, explicar y predecir fenómenos. (PISA, 2012)


Cabe destacar que, PISA 2012 centra las competencias a alcanzar o desarrollar, en la importancia y utilidad de los contenidos por parte de los estudiantes, específicamente de 15 años. Para ello selecciona el contenido apropiado en cuatro categorías, las cuales son: Cambio y Relaciones, Espacio y Forma, Cantidad, eIncertidumbre y Datos; en donde un tema matemático puede corresponder a varias categorías, lo cual da relevancia a la importancia de la integración de saberes y la coherencia de la Matemática como disciplina.
Por otro lado, en países Europeos se han realizado notables investigaciones en cuanto a competencias en el sistema educativo, en donde la Dra. Joana Noguera especifica la evaluación delas competencias básicas en diferentes ámbitos, entre los cuales está el ámbito Matemático.
En relación a este, se evalúa la habilidad para entender, juzgar, hacer y usar las matemáticas en una variedad de contextos y situaciones intra y extramatemáticos en los que las Matemáticas juegan o podrían jugar su papel, haciéndose mas claro el uso funcional de conocimientos matemáticos para resolverciertos problemas de la vida cotidiana. Por lo cual señala que, Número y Cálculo, la Resolución de Problemas, Medida, Geometría, Tratamiento de la información y Azar son las dimensiones que conforman las competencias básicas a evaluar en el ámbito matemático.
Del mismo modo, el Proyecto Alfa Tuning América Latina (2012), propone que las competencias a desarrollar deben abordar las dimensionesdel conocer y comprender (referido a la matemática), el actuar (aplicación del conocimiento en contextos específicos) y el ser (aplicar el conocimiento en el marco de los valores y normas de la sociedad donde el individuo se desenvuelve). (Castillo, 2008)
Sin embargo, este proyecto aborda las competencias en dos grupos: las generales y las específicas, en donde se ubican las que corresponden alárea matemática, las cuales son veintitrés.
Como se visualiza de lo anterior, las competencias pueden abarcar el contenido matemático curricular de forma general o de manera mas detallada, con pretensión de que pueda ser integrada mas de una dimensión, además de ser adaptadas a las particularidades de cada nivel y cada contexto educativo, lo que permite asistir al cumplimiento optimo en la...