Competencias De Docentes Y Formación De Maestros

Competencias Docentes y Formación de Maestros.


La condición de pertinencia y de efectividad –y por ende de calidad- de una práctica de Formación de Maestros se juega, entre otros tantos condicionantes, en la posibilidad que se disponga para crear y asegurar las condiciones necesarias para identificar, definir y responder por aquellas competencias pedagógicas generales y específicas que elser y el oficio de maestro reclaman y que cualificarán su desempeño al interior del sistema educativo.

La cuestión que surge entonces, tal como lo adelantábamos al inicio de estas reflexiones, es : ¿Cómo hacer posible, desde una lectura interpretativa y proyectiva de las necesidades y finalidades que el sistema educativo se propone abordar, dicha identificación que permita optar por una manera deconcebir las competencias pedagógicas generales y específicas que definan al Maestro, tanto desde su dimensión ontológica como práctica ?

En los mismos términos de N. Chomsky, la Escuela Normal Superior y la Facultad de Educación, desde sus propias experiencias en tanto comunidades académicas que reflexionan en torno al saber pedagógico y que recuperan su propia tradición pedagógica, están enpermanente necesidad de redefinir con claridad en su Modelo Formativo, los tipos de capacidades y de disposiciones (Competencias y Desempeños) a las que ellas le apuestan en la formación de los Maestros y al servicio de las cuales ponen todo el proceso institucional, porque las consideran centrales y esenciales para el ser Maestro (identidad) y en la pertinencia y efectividad de la actuación odesempeño en tanto Maestro (profesión educadora).

En esta perspectiva, podríamos atrevernos a insinuar la consideración de algunos enfoques desde los cuales, antes que pretender asentar y cerrar un debate, nos propusiéramos más bien abrirlo y agitarlo con elementos de juicio que demuestren la riqueza de una reflexión sobre esta importante cuestión que mucha falta nos hace adelantar y profundizarentre nosotros, tanto para entender sus múltiples aristas como para fundamentar y reorientar permanentemente los esfuerzos de Formación Inicial y en servicio de Maestros.

Ya en 1996, durante los eventos preparatorios y en el propio debate generado al interior del “Congreso Nacional de Formación de Maestros–FORMAR”, organizado por el Ministerio de Educación Nacional, la Secretaría de Educación yCultura del Departamento de Antioquia, la Universidad de Antioquia y la Asociación Nacional de Escuelas Normales (ASONEN) , quedó esbozada una propuesta que, no cabe dudas, estableció un valioso marco de referencia para entender de manera integrada una fusión conceptual y práctica tanto del rol como del perfil del Maestro sintetizada en una interrogante central : ¿ Cuál es el Maestro que elsistema educativo y el país necesitan ?. Me parece que para el contexto de las reflexiones en torno a este tema, es prudente refrescar la propuesta construida en dicha ocasión, especialmente en lo concerniente a la identificación y construcción de las notas esenciales con las cuales aproximarnos al rol y al perfil del Maestro por lo que entonces se planteaba el reconocimiento que :

“1. EL MAESTRODEBE SABER LO QUE ENSEÑA : el criterio sobre el conocimiento de una disciplina se reconoce cada vez más exigente en la formación y para el desempeño del Maestro. Desde este primer postulado se desprenden tres otros consecuentes :


1.1 El maestro debe conocer la historia de su propia disciplina : este conocimiento le brinda al educador una perspectiva de su área que lo protege de la tentación depensar que posee toda la verdad y porque le permite acceder al carácter inacabado de todo conocimiento humano.
1.2 .El Maestro debe saber fundamentar epistemológicamente su disciplina: ello le facilitará abandonar posiciones dogmáticas que la complejidad de los saberes hoy en día difícilmente permiten.
1.3 .El Maestro debe poder relacionar su disciplina con las demás y éstas con la vida : sólo...