Competencias Genéricas

COMPETENCIAS GENÉRICAS

En el Acuerdo Secretarial No. 442 por el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un Marco de Diversidad menciona el proceso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, de
la cual se desprende como eje fundamental la creación de un Marco Curricular Común con base en competencias las cuales integran conocimientos, habilidades y actitudes que semovilizan de forma integral en contextos específicos. En este sentido el enfoque de competencias en la educación se Convierten en elementos básicos a considerar en el curriculum del bachillerato general. Las ventajas
de este enfoque son:

- Prepara a los alumnos para desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de lavida.
- Privilegia el aprendizaje sobre la memorización.
-Termina con la dispersión existente en el bachillerato, al articular los subsistemas, para favorecer, entre otras cosas, el tránsito de alumnos.
- Permite planes y programas de estudio flexibles que se adapten a necesidades específicas, en un marco nacional de diversidad.
La educación basada en el desarrollo de competencias presenta dos características fundamentales:
- Rompe con la lógica de latransmisión de conocimientos: la tarea de los profesores es el
Acompañamiento en el proceso de aprendizaje y el planteamiento de problemas de
Complejidad creciente a los estudiantes.
- Implica enfrentar al alumnado a tareas complejas y acompañarlos para la adquisición de los
Recursos que requieren movilizar.
En este sentido se han determinado diversos argumentos de por qué es importanteconsiderar este
enfoque en la educación, como son los siguientes:
1. Aumento de la pertinencia de los programas educativos. El enfoque educativo basado en el
desarrollo de competencias contribuye a aumentar la pertinencia de los programas educativos debido
a que busca orientar el aprendizaje acorde con los retos y problemas del contexto social, comunitario,
profesional, organizacional ydisciplinar-investigativo mediante estudios sistemáticos tales como el
análisis funcional, el estudio de problemas, el registro de comportamientos, el análisis de procesos,
etc., teniendo en cuenta el desarrollo humano sostenible y las necesidades vitales de las personas.
Ello permite que el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación tengan sentido, no solo para los
estudiantes, sino también para losdocentes, las instituciones educativas y la sociedad. Los estudios
tradicionales tienen como uno de sus grandes vacios la dificultad para lograr la pertinencia de la
formación, ya que se han tenido que realizar sin considerar de forma exhaustiva, los retos del
contexto actual y futuro.
2. Gestión de la calidad. Posibilita gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje de los
estudiantesmediante dos contribuciones: evaluación de la calidad del desempeño y evaluación de la
calidad de la formación que brinda la institución educativa. Respecto al primer punto, hay que decir
que las competencias formalizan los desempeños que se esperan de las personas y esto permite
evaluar la calidad del aprendizaje que se busca con la educación, debido a que toda competencia
aporta elementoscentrales que están en la línea de la gestión de la calidad, tales como criterios
acordados y validados en el contexto social y profesional, identificación de saberes y descripción de
evidencias. En segundo lugar, posibilita una serie de elementos para gestionar la calidad de la
formación desde el currículum, lo cual se concretiza en el seguimiento de un determinado modelo de
gestión de la calidad queasegure que cada uno de sus productos tenga como mínimo cierto grado de
calidad esperada, lo cual implica tener criterios claros de la calidad, sistematizar y registrar la
información bajo pautas acordadas, revisar los productos en círculo de calidad, realizar auditorías
para detectar fallas y superarlas, evaluar de manera continua el talento humano docente para
potenciar su idoneidad,...