Competencias pedadogicas

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2005), Vol. 2, Nº 1, pp. 19-32

ISSN 1697-011X

DISEÑO DE ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE PARA LAS VISITAS ESCOLARES A LOS MUSEOS DE CIENCIAS
Guisasola, J.(1); Azcona R.(2); Etxaniz M.(3); Mujika E.(3) y Morentin M.(4)
Departamento de Física Aplicada I. Universidad del País Vasco (2) Instituto de Secundaria deHondarribia. Guipúzcoa (3) Lizeo Pasaia. Guipúzcoa (4) Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Universidad del País Vasco
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RESUMEN Las visitas a los Museos de Ciencias pueden constituir un complemento al aprendizaje de las ciencias realizado en la Escuela. Sin embargo, los Museos de Ciencias son entornos de aprendizaje no formal donde los profesores solemos tener poco control sobrelas ideas implicadas o las experiencias que los estudiantes realizan. En el caso de visitas escolares, para que el Museo constituya un auténtico instrumento de aprendizaje son necesarios enfoques y estrategias centrados en el aprendizaje de los estudiantes más que en tareas de manipulación de módulos. Será necesario, diseñar materiales para la visita al Museo que integren el aprendizaje en laEscuela y en el Museo, que estimulen el interés y curiosidad de los estudiantes promoviendo un aprendizaje autónomo mediante trabajo en grupo orientado por el profesor. En este trabajo se explica cómo hemos elaborado estos materiales y sus principales características. Palabras clave: aprendizaje no formal, estrategias centradas en el aprendizaje, manipulación de módulos, museos de Ciencia, visitasescolares.

INTRODUCCIÓN La preocupación en los museos de ciencias por la función educativa que desarrollan es una constante desde el surgimiento de los mismos (Guisasola e Intxausti, 2000). Así mismo, la enseñanza escolar de las ciencias reconoce que los programas de ciencias necesitan del acceso al mundo más allá de las aulas y, proponen a los museos de ciencias que trabajen conjuntamente con laescuela y con los profesores para crear experiencias de ciencias adecuadas para los estudiantes. La National Science Teachers Association de EE.UU. (1998) hizo recientemente una declaración pública para apoyar los esfuerzos educativos de los museos y otros contextos educativos no formales. Se reconoce que las experiencias no formales influyen en diversos e importantes dominios, como el social,cognitivo y afectivo, de los estudiantes que las experimentan. Los procesos de aprendizaje en contextos no formales son diferentes en muchos aspectos de aquellos asociados con la Escuela. El aprendizaje no formal se caracteriza por su libre elección y por su falta de estructuración y secuenciación, así como por su carácter abierto, social y no sometido a pruebas formales de evaluación (Ramey-Fundamentos y líneas de trabajo

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Gasset, Walberg y Walberg, 1994). Los Museos constituyen contextos no formales donde se invita a los visitantes a elegir sus experiencias, donde las ideas no siguen necesariamente una secuencia, donde el aprendizaje puede ser fragmentario y noestructurado y, se realiza principalmente de forma colectiva. El aprendizaje en contextos no formales se orienta por la curiosidad y se mantiene por el afán de superar los retos que se plantean al interaccionar con el entorno. Muchos Museos reconocen la necesidad de repartir la información de forma que esté bien conectada con los intereses, actitudes y comportamientos de sus visitantes. Se presenta alos visitantes una amplia gama de módulos y temas para que puedan seleccionar los de su mayor interés. Los Museos suelen ofrecer una amplia variación de métodos de aprendizaje: expositores tridimensionales, videos, módulos interactivos, módulos multimedia, experiencias reales manipulables, conferencias de expertos, exposiciones temáticas y talleres. Sin embargo, cuando los visitantes son...