complejidad y transdiciplinariedad

JUAN SEBASTIAN PARRA BELTRAN LEBECS X
SEMINARIO INTERDISCIPLINAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: ROCIO CLARISA LEMUS

ES POSIBLE UNA EDUCACION COMPLEJA Y TRANSDICIPLINAR

En este ensayo abordare las problemáticas de la implementación de la transdisciplinariedad y la complejidad en las escuelas, lo que significaría su aplicación o mejor aun lo que significa pensarse la educacióndesde la complejidad y la transdisciplinariedad del conocimiento. Lo positivo que tendrían estos grandes componentes y complementos, en la manera de ver el mundo y los problemas globales, en las posibilidades que se tendría al ampliar la mirada y en pensar en el todo como una unidad y sistema funcional de constantes cambios, de equilibrios y desequilibrios, que precisa y exige más que un estudioseparado de sus componentes, una total comprensión que solucionaría en gran medida los graves problemas que aquejan la humanidad y el modo de resolverlos.
Las escuelas hoy por hoy manejan el modelo de pensamiento que ha gobernado el mundo desde el siglo XX, la manera de enseñar y aprender favorecen a la perpetración de este modelo no solo en la vida cotidiana, económica y política, sino tambiénen nuestra propia manera de pensar, este modelo no es otro que el paradigma científico y positivista, que se perpetuo en nosotros y en la manera de ver el mundo e interpretarlo, pensamiento que también tiene sus consecuencias en los económico con el liberalismo, en lo social con las desigualdades, inequidad y decaimiento en la calidad de vida, en lo ambiental con la destrucción progresiva de lavida vegetal y animal, la contaminación del aire y las aguas etc. Sumado a las consecuencias políticas que afectan sobre todas las anteriores incluyendo nuestra educación.
Este conjunto de ideales, de manera de hacer ciencia y como hacerla, de dar todo como dado e inmutable, de establecer reglas universales, de pensar el mundo de una sola manera “correcta” donde la única manera globalizada queconocemos de vivir es la que está bien, y debe ser así, todos este conjunto de aspectos ha moldeado nuestras formas de pensar, de interpretar el mundo, de vivir, concibiendo el todo simplemente por el estudio de sus partes por separado, con eso nos ha bastado y con eso ha sido suficiente para caer en la crisis en que nos encontramos a nivel global, el deterioro del medio ambiente, el decaimiento dela calidad de vida, la escases de recurso y la pésima distribución de ellos, hace notar una grave falencia y una gran carencia de un modo cualitativo o hermenéutico de concebir la existencia, no notamos que hacemos parte de un todo y que solo somos una simple pieza, que debe cumplir una función un componente que hace parte de un todo y que no debemos vernos como algo separado o superior a nuestrapropia realidad, por más poder que tengamos de manipular y cambiar nuestro entorno y la vida natural del planeta.
Simplificamos el conocimiento en la medida que quisimos manipularlo, es más fácil entender de una sola cosa y establecer parámetros generales y universalidades, que intentar entender la complejidad de un sistema sea cual sea, así se cayó en el error que la especialización daría larespuesta del todo por el estudio de sus partes por separado sin la interrelación y la comunicación constante que existe entre ellas necesarias para una comprensión holística y hermenéutica del mundo como un todo, un sistema que depende de todos sus componentes, de sus equilibrios y desequilibrios para mantenerse y mantenernos.
Un claro ejemplo de esto es precisamente la crisis ambiental, talamosarboles por papel, por abrir terrenos para ampliar la urbanización y por construir represas, sin tener en cuenta que al hacerlo, destruimos no solo la flora y fauna de un territorio, sino también bajamos la producción de oxigeno por falta de vegetación, contaminamos las aguas apozándolas e una represa, y destruimos los causes naturales de los ríos provocando inundaciones, y falta de abastecimiento...