COMPONENTE CURRICULAR

COMPONENTE CURRICULAR: NOCIONES DIDÁCTICAS Y PEDAGÓGICAS.
Desde hace ya más de dos décadas el país ha venido experimentando con una variedad de modelos educativos dirigidos a poblaciones específicas y con metodologías flexibles, propiciando espacios de aprendizajes alternativos y aportando al mejoramiento de la calidad de vida de muchos adultos y jóvenes en extraedad en su proceso dealfabetización y conquista de su educación básica y media; obviamente desde perspectivas vinculadas a contextos y situaciones específicas de la población en diferentes comunidades de la región; donde lo pedagógico y didáctico tiene su alcance y sus propias definiciones de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de la población objeto del modelo.
En este sentido el Modelo Educativo Para la inclusión y elemprendimiento MEISE establece su proceso curricular desde variables ampliamente significativas y acordes con las dinámicas actuales con la sociedad Colombiana y con los propósitos mismos de la educación de nuestro país y de la región a la que hace parte, pues se fundamente en criterios claros de acciones educativas que trabajen por la inclusión socio-espacial, por el posicionamientoterritorial y el desarrollo local a partir de la apropiación de estrategias de promoción de los derechos humano, el desarrollo productivo y el impulso colectivo de las comunidades al mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
Es por ello que destacamos algunos referentes de tipo social y político que posibilitan y sustentan la pertinencia curricular de MEISE en el ámbito nacional, regional ylocal. En primera medida ya desde la VI conferencia mundial de educación de jóvenes y adultos en Brasil se establecen criterios claros de continuidad e inclusión al servicio educativo de toda la población de jóvenes y adultos en situación de vulnerabilidad en el marco de una acción educativa encaminada a la productividad y a una educación para la paz, la convivencia y para todos sin distingopoblacional alguno y con estándares de calidad validados desde intervenciones flexibles y pertinentes de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de las comunidades en nuestra país, con énfasis en el desarrollo económico sustentable y sostenible y pleno reconocimiento y disfrute de los derechos humanos en favor de un mejor país y mejores ciudadanos.
“Por lo tanto, se entiende que la educación depersonas jóvenes y adultas debe ser integral e integradora. Esto es, atender a la totalidad del sujeto pedagógico, desarrollando todas sus potencialidades para la relación con el medio social y natural. Integradora a los efectos de incorporar al hecho educativo todos los elementos y acciones que se encuentran en el medio”. (VI Conferencia Internacional de Educación de Adultos. Brasil. 2009 (CONFINTEAVI)

De igual forma los países latinoamericanos, entre los cuales se encuentra Colombia, forman parte de estos escenarios y tienden a fortalecer sus lazos históricos de integración regional, a fin de encontrar mejores espacios de entendimiento y desarrollo en el ámbito regional y local. Las necesidades de actualización, reorientación y enriquecimiento que generan estos cambios acelerados en elconocimiento y en la sociedad, han propiciado un conjunto de procesos de reformas educativas en diferentes países, entre los cuales se priorizan la innovación tecnológica, una mayor vinculación con el mundo del trabajo, y la aplicación de pedagogías que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico, la actitud para la búsqueda constante del conocimiento, y una mayor relación entre la escuela y lacomunidad con altos niveles de convivencia, entre otros. En nuestro país, este contexto tiene una incidencia directa en la educación, haciendo hoy más esencial la necesidad de desarrollar en los estudiantes competencias, que les facilite un exitoso desempeño como personas, ciudadanos y entes productivos, lo cual hace impostergable la puesta en marcha de una educación basada en competencias para la...