componentes del proceso de evaluacion clinica

Planeación de la evaluación:
McReynolds (1975) señala que se deben contestar dos preguntas relacionadas antes que se pueda iniciar la evaluación clínica:
• ¿Qué es lo que se desea conocer?
• ¿Cómo se pueden adquirir esos conocimientos?
El punto de vista que se tenga del mundo y que determina cuáles son las variables humanas importantes generalmente dicta la respuesta a la primera pregunta ytambién tiende a formar la contestación a la segunda.
La noción acerca de que la evaluación clínica se centra directamente en los individuos por medio de la referencia a ciertas fuentes de datos sólo proporciona al clínico unas clases de guías muy generales de conceptos y procedimientos. Los detalles acerca del contenido de la información que se persigue y los medios que se deberán emplear paraobtener dicha información aún pueden variar enormemente y, por lo tanto, la planeación, organización e implementación de una estrategia eficiente de recopilación de la información constituye una gran parte del reto de la evaluación clínica.
Las preguntas de evaluación que son potencialmente interesantes también pueden tocar varios niveles interrelacionados. La cantidad y diversidad de los datosde evaluación potencialmente disponibles indican que nunca podemos conocer todo lo que se puede saber acerca de otra persona. Aun cuando fuera posible obtener el conocimiento total, sin embargo, ésta no sería una meta práctica para el clínico. El intento de explorar de manera completa e intensiva cada nivel de evaluación para un determinado cliente sin duda produciría mucha información importante,pero el proceso podría ser interminable y sería demasiado costoso en tiempo y dinero. También produciría probablemente muchos datos triviales, redundantes, anticuados e irrelevantes.
Selecciones de la evaluación:
El clínico debe efectuar algunas elecciones y encontrar algunas soluciones acerca de:
• Cuánta atención se debe dedicar a cada nivel de evaluación.
• El tipo de preguntas que sedeben hacer para cada nivel.
• Qué técnicas de evaluación deberá emplear.
El modelo teórico adoptado por cada clínico desempeña una función determinante en estas selecciones. La familiaridad del clínico con la investigación pertinente también puede servir para determinar la forma que tome la estrategia de evaluación. Los estudios que investigan el valor de las entrevistas, pruebas ("tests"),observaciones y documentos históricos como fuentes de datos generales pueden constituir guías útiles, y si se les aumenta la evidencia experimental sobre la confiabilidad y validez de determinadas pruebas, procedimientos observacionales y otras herramientas, pueden facilitar y propiciar la orientación empírica de la tarea de planeación del psicólogo clínico.
La confiabilidad se refiere a la consistenciade los datos de evaluación. Se puede evaluar de diferentes formas.
• Si los resultados de varias mediciones repetidas de un mismo cliente resultan muy similares, se dice que los procedimientos de evaluación que se emplean para generar esos resultados tienen una confiabilidad "test-retest" (de la toma repetida de las mediciones) alta.
• Otra forma de evaluar la confiabilidad es mediante unanálisis de la consistencia interna. Si una parte de la técnica de evaluación proporciona evidencia que se asemeja a la que proporcionan otras partes, se dice que la técnica tiene consistencia interna. En el caso de las pruebas psicológicas ("tests"), a esta dimensión se le denomina frecuentemente confiabilidad "split-half" (de comparar los resultados proporcionados con diferentes partes de la mismaprueba).
• Una tercera forma para evaluar la confiabilidad de una evaluación es a través de la comparación de los resultados obtenidos por más de una versión de la misma. Si dos ediciones de la misma prueba dan resultados equivalentes, se dice que la prueba tiene una alta confiabilidad de formas paralelas. Cuando, después de que varias personas usen un determinado sistema de evaluación para...