Composicion de imagenes y formatos

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Bloque 3. Composición de la imagen: formatos y encuadres.

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS A EVALUAR
Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes esperados.
Cumplimiento de tareas.
Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:
Diseño utilizando soportes de formas y tamaños distintos.
Ventanasy/o escuadra para realizar encuadres.
Proyecto creativo en donde se utilice el encuadre y ángulo de visión.
La Cámara Obscura.
Participación en trabajos de equipo:
-Cartel con clasificación de imágenes según el ángulo de visión.
Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.

ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo TareasDel profesor


NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos, observar que algunos se relacionan conceptualmente, y de ser así, el reto es diseñar de manera personal, una estrategia didáctica a través de una secuencia de actividades o de un proyecto, que sea factible aplicarloen el grupo como lo sugiere el Programa ( p. 101).

Sección 1
CONTENIDOS
Análisis de la composición de imágenes bidimensionales, tomando como punto de partida el formato en que han sido realizadas: Apreciación (1) p. 47
-Formas del soporte regulares: rectángulos horizontales o “formato apaisado”, rectángulos verticales o “formato acartelado”, cuadrado, circular, ovalado.
-Formas desoporte irregulares.
Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Llevar una muestra de carteles con formato “apaisado” y “acartelado” e imágenes con diversos formatos.
Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre qué es lo que entienden formato.
Anote en el pizarrón las ideas que surjan.

Construyan, con lasideas expresadas, una definición de formato. Tiempo
*Es importante recordar que en este contenido solo se abordará un significado de formato: el que se refiere a la forma del soporte
Contrasten su definición con la que brindan los diccionarios o libros de apoyo.
Observen las imágenes que presenta el maestro.
Comenten sobre las formas del soporte de esas imágenes y platiquen cuáles lesgusta.
Distingan los formatos rectangulares “apaisados” y “acartelados”
Distingan los formatos regulares e irregulares.
Observen la relación que existe entre la forma del soporte y el acomodo (composición) de los elementos representados.

Induzca a los alumnos a que identifiquen el eje en que se ”lee” la imagen. (p.48)
Conduzca las participaciones de los alumnos.
Procure, a través decuestionamientos, que los alumnos fundamenten sus opiniones.

Identifiquen el eje de las imágenes presentadas por el maestro.
Distingan las composiciones simétricas y asimétricas.

Haga un registro en su bitácora de los contenidos abordados, incluya bocetos o recortes de imágenes con diferentes formatos.

Observar los formatos de las imágenes en su entorno.
Complementar sus notas con imágenesde revistas.
Traer revistas y tijeras para recortar, pegamento, libreta de dibujo y/o cartulina brístol, material para pintar y/o dibujar.

Sección 2
CONTENIDOS
Exploración de las posibilidades de composición utilizando soportes de formas y tamaños distintos: Expresión (2) p.48.
-Formas del soporte regulares: rectángulos horizontales o “formato apaisado”, rectángulos verticales o “formatoacartelado”, cuadrado, circular, ovalado.
-Formas de soporte irregulares.
Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
Comenten los diversos formatos de las imágenes que observaron en su entorno.

Procure que los alumnos utilicen un lenguaje adecuado de los conceptos vistos al momento de externar las opiniones...
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