Comprención lectora

LAS ESCUELAS NORMALES Y LA FORMACIÒN DE MAESTROS: EVOLUCIÒN Y SITUACIÒN ACTUAL

I. ANTECEDENTES
La formación de los profesores de educación básica es una tarea esencial del sistema educativo nacional y durante el último tercio del siglo pasado, ha sido función de las escuelas normales. Tiene como finalidad formar profesores de educación elemental de acuerdo con los principios definidos apartir del triunfo de la reforma liberal: unificar la instrucción pública y fortalecer el carácter nacional, científico y libre del naciente sistema educativo.
Con el triunfo del movimiento revolucionario de 1910 y el establecimiento del artículo tercero de la nueva Constitución Política, la educación primaria y la formación de maestros adquirieron un gran impulso; la fundación de la Secretaria deEducación Pública permitió disponer de una instancia central que organizara los esfuerzos para ofrecer educación a toda la población del país.
Para cumplir esta meta, fue necesario incorporar a la tarea educativa a mujeres y hombres con conocimientos básicos dispuestos a enseñar a quienes no sabían leer ni escribir. Bajo este impulso surgieron nuevas instituciones dedicadas a la formación demaestros, como las Escuelas Normales Rurales y las Escuelas Regionales Campesinas. Así, la educación normal adquirió una nueva identidad.
Al paso del tiempo las escuelas normales experimentaron cambios en sus planes y programas de estudio: se fortalecieron los contenidos de formación humanística, científica y pedagógica, y se redujo el peso que la formación ideológica y política tenía en los planesanteriores.
Hasta finales de la década de los 70, las escuelas normales experimentaron importantes transformaciones. La dinámica del crecimiento demográfico y la consecuente expansión de la educación preescolar, primaria y secundaria, provocaron el crecimiento de la matrícula de las escuelas normales, la multiplicación del número de instituciones y la diversificación de sus funciones.
Pese ala dimensión del crecimiento de la educación normal, fue imposible preparar el número suficiente de profesores y, hubo la necesidad de incorporar a la tarea educativa a jóvenes sin formación normalista. Para impartir la formación en servicio, en 1944 se fundó el Instituto federal de Capacitación del Magisterio. En época posterior, surgieron formas distintas de instituciones: los Centros Regionalesde Educación Normal y las Escuelas Normales Experimentales.
En menos de 10 años, la matrícula pasó de 111000 alumnos a 333000, en ese mismo periodo la matrícula de la carrera de profesores de educación primaria pasó de 66000 a 157400 alumnos. Sin embargo el crecimiento fue desordenado. La falta de una planeación adecuada desequilibró la oferta y la demanda de profesores tanto en nivel federalcomo en cada entidad. A principio de los 80 eran evidentes las tendencias al desempleo de los egresados. Con forme avanzaba la década, el número de egresados superaba la capacidad de empleo en el sistema escolar; se entenderá por qué se decidió reestructurar la formación de maestros.

ll. SITUACIÒN ACTUAL
El Acuerdo Presidencial del 22 de marzo de 1984, estableció el nivel de licenciaturapara los estudios realizados en las escuelas normales, en cualquiera de sus tipos; se estableció el bachillerato como requisitos de ingreso y se diseñó y aplicó un nuevo plan de estudios. Las escuelas normales fueron consideradas, formalmente, instituciones de educación superior.

l. LA EVOLUCIÒN DE LA MATRICULA Y LAS NECESIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO
El primer efecto de esta medida, fue ladisminución drástica de la demanda para cursar estudios en las escuelas normales, se estableció el bachillerato como requisito de ingreso provocando que muchos estudiantes optaran por otras carreras.
En cuatro años, el número de egresados disminuyo, lo cual obligó, en varias entidades, a la contratación y habilitación de bachilleres como profesores de educación primaria, sobre todo para atender...