comprencion lectora

Tecnología y Nuevos Escenarios de Lectura
Consignas:
1 A- Canon: Vara, norma, regla, precepto, modelo y prototipo. Es siempre dialéctica la relación entre lo canonizado y lo no canonizado en una cultura y ese movimiento permanente, hace que los que están fuera tiendan a ocupar el centro y pelear por insertar sus modelos desplazando a otros que están dentro, porque no existecentro sin periferia y “lo literario” en cada caso, tiempo y lugar, precisa de lo “no literario” para definirse. De modo que todo canon necesita la amenaza de lo no canónico y es de ese exterior de donde provienen las reservas de la literatura que vendrá.
Es una lectura del presente hacia el pasado, para decidir que enseñar, cómo hacer para que ciertos libros permanezcan vivos y sean leídos porlas generaciones que nos siguen.
Cada lector construye su canon, más allá de lo que canonicen la academia, la escuela, o el mercado. Clásico no es un libro que necesariamente posee determinados méritos, es un libro que las generaciones de los hombres, apurados por diversas razones, leen con previo fervor y con una misteriosa lealtad.
El intento de canonizar (seleccionar, fijar, detener ypreservar) va unido a la docencia. Discusión acerca de qué enseñar: ¿Qué libros son los más representativos, los que vale la pena que lean las nuevas generaciones? Plantearse el problema, preguntarse acerca de cómo seleccionar las lecturas de los programas escolares.
El canon – qué lee, qué debiera leer una generación – es también un instrumento de control social. Así es el canon que aparece en lossuplementos culturales de los periódicos masivos bajo el título de los libros más vendidos, o en notas literarias que responden a operaciones editoriales de publicidad solapada.
1 - B) Relación entre CANON/MERCADO LITERARIO:
En la actualidad los cánones de autores han sido sustituidos por los cánones de obras.Canon como proposición de un único ideal de escritura, cuando el rasgo propio, particular y diverso, el desvío, es lo verdaderamente interesante en el proceso creativo.
Fundamentación: Quiere decir que los autores no se queden estancados produciendo libros/obras destinadas a un solo género, sino que exploten otros géneros de manera creativa. Que produzcan obras de cualquier género literario, yque no sean rígidos al elegir uno solo.
Relación entre CANON/LITERATURA INFANTIL Lo que buscábamos revisar, cuando combatir, era los fines didácticos, los textos funcionales, la escolarización de los textos destinados a los chicos.
Fundamentación: Si hay un adjetivo que yo le hubiera dado entonces a la LIJ, además de “didáctica”, hubiera sido“marginal”. La literatura Infanto Juvenil era por entonces algo que estaba en los márgenes de la literatura y en las orillas del mundo editorial y, tal como nosotros la entendíamos, estaba fuera de la escuela y lejos de todas las estrategias de ventas. Estaba en los márgenes y nosotros queríamos llevarla al centro. Al centro de la escuela, por sobre todo.
Rol del Escritor ante el CANON LITERARIOTeníamos muy en claro que había que difundir a otros autores y otros libros, y que había que fundar otras editoriales y revistas, y por sobre todo, que había que construir otra calidad de mediadores.
Fundamentación: Todo (o casi todo) estaba por hacerse y teníamos para recomendar a unos pocos escritores, cada uno de ellos con uno, dos, nomuchos más, libros publicados. Lo que a nuestro juicio era por entonces recomendable y, casi sin excepciones, lo que perduró de los años ’80 hasta nuestros días, lo hemos canonizado nosotros (me refiero al conjunto de instituciones, publicaciones, congresos y editoriales que surgieron entonces) en nuestros cursos, seminarios, campañas de lectura, revistas, reconocimientos públicos y reseñas....