COMPRENCION LECTORA
Páginas: 2 (290 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2014
COMPRENCION LECTORA
La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a lacomprensión global del texto mismo.
EN educación secundaria es una de las competencias básicas que todos los alumnos deben mejorar y que afecta de forma directa a todas las áreas. Suimplementación no debe dejarse exclusivamente a los departamentos de lengua, sino que puede y debe realizarse a través de todas las materias del currículo.
la comprensión de los textos mejora si se tienenen
cuenta unas cuantas premisas:
- Los textos deben seleccionarse teniendo en cuenta las características del alumnado (niveles de motivación, intereses, competencias, etc.)
- Los textospueden manipularse para adaptarlos a nuestro alumnado.
- Conviene introducir textos auténticos, puesto que éstos son los que el alumnado
se encontrará en el mundo real. La adecuada comprensiónde los mismos se consigue realizando tareas efectivas.
- La lectura puede ser de diversos tipos: lectura exploratoria, lectura lineal, lectura
con objetivos, lectura de asimilación, lecturamental profunda, lectura creativa,
etc.
- Conviene que se tengan en cuenta al menos tres fases:
1- pre-tarea: en esta fase se sensibiliza al alumnado mediante tareas como el aprendizaje delvocabulario básico que se necesitará, las estructuras morfosintácticas que puedan aparecen. También podemos discutir sobre la temática del texto para explorar los conocimientos previos, etc.Leer no se reduce tan solo a decodificar palabras, sino que también y sobre todo, significa comprender el mensaje escrito de un texto. La mayor parte de las investigaciones sobre lasdificultades lectoras se han centrado en las dificultades de decodificación sin embargo ocurre que muchos niños decodifican correctamente y no llegan a extraer el significado de los textos que leen.
La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a lacomprensión global del texto mismo.
EN educación secundaria es una de las competencias básicas que todos los alumnos deben mejorar y que afecta de forma directa a todas las áreas. Suimplementación no debe dejarse exclusivamente a los departamentos de lengua, sino que puede y debe realizarse a través de todas las materias del currículo.
la comprensión de los textos mejora si se tienenen
cuenta unas cuantas premisas:
- Los textos deben seleccionarse teniendo en cuenta las características del alumnado (niveles de motivación, intereses, competencias, etc.)
- Los textospueden manipularse para adaptarlos a nuestro alumnado.
- Conviene introducir textos auténticos, puesto que éstos son los que el alumnado
se encontrará en el mundo real. La adecuada comprensiónde los mismos se consigue realizando tareas efectivas.
- La lectura puede ser de diversos tipos: lectura exploratoria, lectura lineal, lectura
con objetivos, lectura de asimilación, lecturamental profunda, lectura creativa,
etc.
- Conviene que se tengan en cuenta al menos tres fases:
1- pre-tarea: en esta fase se sensibiliza al alumnado mediante tareas como el aprendizaje delvocabulario básico que se necesitará, las estructuras morfosintácticas que puedan aparecen. También podemos discutir sobre la temática del texto para explorar los conocimientos previos, etc.Leer no se reduce tan solo a decodificar palabras, sino que también y sobre todo, significa comprender el mensaje escrito de un texto. La mayor parte de las investigaciones sobre lasdificultades lectoras se han centrado en las dificultades de decodificación sin embargo ocurre que muchos niños decodifican correctamente y no llegan a extraer el significado de los textos que leen.
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