comprensiòn lectora

LECTORA
DE LA CAPACIDAD
EL MODELOPISA Y LA EVALUACIÓN

' Analiza los nivelesde competencialectorasegún el modelo PISA para su
aplicaciónen textosinformativosy científicosA partir del año 2000 debidoa las condicionesmundialespara enfrentarlos procesos
de las nacionesy la necesidadde ubicarel desanolloculturalen base a
econórnicos
de evaluacióna estudiantes
globales,se crea elprogramainternacional
procedimientos
desdela etapabásicahastael nivelque antecedea los estudios
ipfSnl que son valorados
y cienciascomonúcleos
la lectura,lasmatemáticas
comprende
Esteprograma
profesionaies.
lasmediciones.
rectoresparaestablecer
El prgyectoPISA,en relacióncon la lectura,integra:el marcoconceptualde la lectura,el
los tiposde texto,la
su sentidoen la sociedaddel conocimiento,
alcarrce ysusnivelesde competencia.
tlestrceaiectc¡ra
en tomoal
plSA ss un proyectointegrador
ciondeel lectorponeen juegotodosu potencial
con la
los
conocimientos
de
la
relación
las
síntesis,
el
resLrmen,
texto,clesneei subrayack",,
la comprensiÓn.
de logretr
finaliclad
tantoa nivelde la formacomodelcor'¡tenido
en su totalitiad
es at¡orctarlc
un
texto
Comprerrcler
de la
en la rL:cuperaciÓr'
exactitud,
cleiiteralr¡uerequíe¡^e
la comprension
exrstlerrdo
¡rrecisiÓn
con la interpretaciÓn.
no literalrelacionacla
la conrprensiórr
aclenrás
inforrración:
c
de
texto a travésde evaluaciones
pensadr
para
tipo
cr.ralguier
traLrajar
está
Este mc¡dek¡
que
y
procesci
en
el
soh¡re
por lo que el lectordebeasinrilar reflexionar
pnuebasescr¡lare-q:
una
Perosobretodo,cCIrno
paradar una respuesta
favorable.losexámenes
estálleiiseñados
en
el
diseño
aplique
cuando
se
para
conocimientc¡
del
furrclarnentai la aclquisición
henamienta
el ámbitoescolar.
para
El lectorclebeconocerel caminoque reconerá,desdeel puntode vistade la estructura,
prueba.
en
la
y
que
requeridos
serán
de tbrma fondo
en la lecturaloselenientos
iclentificar
el tiempode
realizaruna lecturadetallada,sin prisas;pero considerando
3e recomiendatextos.
de
los
para
prueba
a
los
cuestionamientos
darrespuesta
duraciórrde la
de maneraacertada
con el fin de identificar
aplicarla técnicaclelsubrayado
Es convenierrte
que puedanemanardel
los datosa los que se refieranlas preguntaso las apreciaciones
iexto.
múltipleparaunasolarespuesta
conla opciÓn
se estructuran
lasevaluaciones
Generaimente,
por lo que el lector pondrá en juego todos sus
que estáoculta entre distractores,
quese requiere.
y enfrentar
el textocon la seguridad
conocimientos
previosen tornoa la formaen que se muevenlas pruebasayudarána
Los conocimientos
contestarbajootraperspectiva.

RECTORAS:
PREGUNTAS
o discontinuo?
un textocontinuo
"
' ¿Es
o no académico?
' ¿Académico
literario?
argumentativo,
¿Expositivo,
localizarun elemento,ubicarel contenidoen un gráfico,
información,ldentificar
" ¿pretende'l¡.
larga,precisar
pánafo,
loshechosde una narración
relacionar
de un
la información
interpretar
dellector!
el tema,inferirla intención

FIGURA
LA LECTURASEGÚN¡TI PROYECTOPISA
DE LA LECTURA
1.-MARCOCONCEPTUAL
' El modeloconsideragrannúmerode procesoscognitivos
con
que se dan en los procesos
de lecturay la interacciÓn
" Explicalos tiposde información
procesos
cognitivos
los
DELECTURA
2.-DEFINICIÓN
empleoy reflexiónpersonala partirde textosescritoscon el fin de alcanzar
" Comprensión,
personal,
y el potencial
con el fin de participar
el conocimiento
las metaspropias,desanollar
en la sociedad.
adquirida
" La lecturacomounacapacidad
del ser humano
de todaslascapacidades
al desarrollo
" La lecturacontribuye
e
y sentidodel contenido
de un textoescritoen formapersonal
"Leeres captarel significado
con la informacÍón
interactuar
DELCONOCIMIENTO
EN LA SOCIEDAD
3.-EL SENTIDO
DE LA LECTURA
parael aprendizaje
escolar
" La lecturacomoel instrumento
y personal
" A travésde la lecturaaccedemos
al conocimiento
de maneraautónoma
' La lecturaes el mejorrecursoparaestructurar
la mente
' Es la herramienta
de trabajoen el contextoescolar
" La competencia
de autoaprendizaje...

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