Comprensión lectora de María Eugenia Dubois

La lectura en la formación y actualización del docente1
Comentario sobre dos experiencias
Maria Eugenia Dubois*
Hace casi 10 años, en 1989, me referí a la necesidad de formar al docente en su
ser como lector, como condición esencial de su hacer pedagógico en el área de la
lectura y la escritura. Desde entonces, he insistido muchas veces en la
importancia de una formación y actualización delos maestros y profesores
dirigida a desarrollar los tres aspectos fundamentales del ser, el saber y el
hacer, y no solamente con relación a un área específica, sino a la actividad
educativa como un todo.
En esta charla me voy a tomar la libertad de insistir una vez más en el
tema, con la doble intención de precisar algunas cuestiones inherentes a los
procesos de formación y actualización yal significado que tienen en ellos la
lectura y la escritura; y de ofrecer dos ejemplos, uno de formación y otro de
actualización, para ilustrar la forma en que dos instituciones llevan a cabo esos
procesos tomando en cuenta los tres aspectos mencionados.
No es una novedad afirmar que el elemento clave en el proceso educativo
es la actuación del docente. De nada sirven las mejores reformasdel sistema, los
mejores diseños curriculares, los más excelentes programas, si quienes han de
ponerlos en práctica carecen de las condiciones profesionales y humanas
necesarias para hacer de él, o de ella, un verdadero educador. Sin embargo,
quienes tienen la responsabilidad de la formación docente, universidades e
institutos de educación superior, no han logrado todavía encarar ese proceso demanera de asegurar el éxito del mismo.
La mayor parte de nuestras universidades e institutos siguen aferrados a
viejos modelos de enseñanza en los que la disertación ocupa el lugar del diálogo,
la transmisión de información el de la construcción de conocimiento, la
separación de asignaturas el de la interdisciplinariedad, la aceptación y repetición
del saber el del cuestionamiento yreflexión sobre el saber. La formación dentro
de un modelo con estas características no puede dar por resultado un docente
crítico, reflexivo, creativo, dispuesto a tomar en cuenta las experiencias previas
de sus alumnos para, a partir de ahí, colaborar con ellos en la construcción de
nuevos conocimientos; condiciones todas que luego el mismo sistema educativo
se encarga de exigirle al maestro oprofesor.
Por otro lado, la formación se realiza, en general, “para” una profesión,
cualquiera que ella sea, docencia, ingeniería, medicina, pero no se realiza “en” la
profesión. Lo primero tiene un sentido de finalidad o utilidad, ése es el significado
de “para”; lo más importante es lo que el alumno tiene que saber y hacer para
desempeñarse como profesional. Si tomamos, en cambio, elsignificado de “en”
1

Este artículo fue presentado como conferencia en el Congreso “Debates actuales sobre la lectura
y la escritura”, que tuvo lugar en la Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba, Argentina, el 6 y
7 de Agosto de 1998.
*
La autora es profesora del Postgrado de Lectura, Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela.

como “lugar dentro del cual ocurre la cosa de que se trata”,formar “en” una
profesión, en nuestro caso la docencia, quiere decir ofrecerle al alumno algo más
que los conocimientos y la puesta en práctica de éstos, quiere decir darle la
oportunidad de “vivir” la profesión, de pensar en ella, de reflexionar sobre ella,
de sentir su responsabilidad hacia ella, de ser él mismo dentro de ella.
En la formación, además, la lectura y la escritura son engeneral utilizadas
tan sólo como medios de aprendizaje del contenido de las asignaturas y de
comprobación de ese aprendizaje a través de los exámenes, pero difícilmente se
forma a los futuros profesionales en la conciencia de ser lectores y escritores en
sus respectivas disciplinas. Sin embargo, la formación en este sentido debería
ser requisito indispensable para cualquier profesional. El...