comprensión lectora en secundaria

LA COMPRENSIÓN LECTORA EN SECUNDARIA.

1.- INTRODUCCION: LA COMPRENSIÓN LECTORA.
La comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los alumnos deben
mejorar y que afecta de forma directa a todas las áreas. Su implementación no debe
dejarse exclusivamente a los departamentos de lengua, sino que puede y debe realizarse
a través de todas las materias del currículo.
Elpropósito del documento que presentamos es el de servir de apoyo al profesorado
para que contribuya desde sus materias a la mejora de la competencia de la comprensión
escrita.
Las ideas que aportamos nacen, principalmente, de mi experiencia como profesor de
lengua extranjera. Las técnicas y actividades que se describen se emplean con
frecuencia en el aprendizaje de idiomas, pero pueden trasladarseperfectamente a otros
contextos.
Resulta difícil y a veces inadecuado diseñar actividades que sólo trabajen una
competencia. Lo ideal es que en cada actividad se exploten distintas destrezas y
competencias, orales y escritas. Sin embargo, por razones operativas, en este pequeño
resumen sólo señalaremos las que se centren básicamente en la comprensión lectora.
En todos los ejemplos queproponemos utilizamos textos sacados de distintas fuentes y
de distintas materias. Son textos ilustrativos y las actividades son ejemplificadoras. Eso
implica que están tratadas sin profundidad, como mero ejemplo informativo. Cada
profesor, en sus clases diarias, las perfilará para que se adecuen al contexto en el que
trabaja.
Por último, conviene recordar que la comprensión de los textos mejora sise tienen en
cuenta unas cuantas premisas:
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-

-

Los textos deben seleccionarse teniendo en cuenta las características del
alumnado (niveles de motivación, intereses, competencias, etc.)
Los textos pueden manipularse para adaptarlos a nuestro alumnado.
Conviene introducir textos auténticos, puesto que éstos son los que el alumnado
se encontrará en el mundo real. La adecuadacomprensión de los mismos se
consigue realizando tareas efectivas.
La lectura puede ser de diversos tipos: lectura exploratoria, lectura lineal, lectura
con objetivos, lectura de asimilación, lectura mental profunda, lectura creativa,
etc.
Conviene que se tengan en cuenta al menos tres fases:
1- pre-tarea: en esta fase se sensibiliza al alumnado mediante tareas
como el aprendizaje del vocabulariobásico que se necesitará, las
estructuras morfosintácticas que puedan aparecen. También podemos
discutir sobre la temática del texto para explorar los conocimientos
previos, etc.

2- tarea: es la fase en la que se realizan las actividades de comprensión
que previamente hemos diseñado.
3- Postarea: es la fase de consolidación de lo aprendido. En esta fase
podemos, por ejemplo, discutir sobrelo aprendido, dar información
extra del tema, realizar ejercicios de ampliación, etc.

2.- ACTIVIDADES
LECTORA.

PARA

TRABAJAR

LA

COMPRENSIÓN

1.- CORRECCIÓN DE ERRORES.
Para este tipo de ejercicios es conveniente acordar unos símbolos que muestren los
errores cometidos.
Ej.
^ falta(n) palabra(s).
O ortografía.
Gr gramática
T tiempo verbal
Etc.
ANIMALES DE LA SELVA
Lafauna de la selba ecuatorial se distrinullen en varios extratos: uno superior (fáuna
arborícola) con insectos, pajaros multicolores o mono; otro inferior, con especies como
el jaguar y la serpiente; las agua, donde viben vatracios, cocodrilos, peces, etc.; y, por
ultimo, un sinfín de organismos desconponedores.

Solución:
ANIMALES DE LA SELVA
La fauna de la selva ecuatorial se distribuye envarios estratos: uno superior (fauna
arborícola) con insectos, pájaros multicolores o monos; otro inferior, con especies
como el jaguar y la serpiente; las aguas donde viven batracios, cocodrilos, peces, etc.;
y, por último, un sinfín de organismos descomponedores.
Geografía. Oxford.

2.- SEPARACIÓN DE PALABRAS Y FRASES.
Separa las palabras y pon los signos de puntuación hasta que...