COMPRENSI N LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORA
“LECTURAS NORMAS Y ESTRATEGIAS”:
La lectura de un texto escrito significa extraer del mismo la información necesaria para su adecuada comprensión en base a una serie de propósitos y necesidades interpretativas. Con relación a los diferentes tipos y propósitos de lectura, existen una serie de estrategias que adecuan las necesidades de comprensión textual con las formas deafrontar dicho proceso.
De acuerdo con los diferentes propósitos de acercamiento textual, identificamos como formas principales de lectura: La lectura rápida; buscar información específica en un texto; lectura en detalle; lectura textual abierta
Asimismo, entre las estrategias de lectura más utilizadas, destacamos: las formas de control del proceso de lectura (pausas, repetición,auto-corrección, etc.); el subrayado; la supervisión del proceso de comprensión; la interacción del lector con el texto; la utilización del conocimiento previo; la interpretación de las diferentes fuentes de información textual, entre otras.
Aun con diferencias de matrices en cuanto a la relación que se establece entre el texto y el lector (Goodman 1981; Smith 1988, Grabel 1988), los modelosinteractivos de lectura defienden la participación activa del receptor en la descodificación de textos escritos sin que tenga que existir por ello un rechazo absoluto a modelos.
En este contexto, y sin olvidar la importancia de la competencia lingüística en la comprensión de textos escritos, parece evidente que la comprensión lectora depende tanto del propósito de lectura e interpretación textual comodel conocimiento y experiencia con la que el lector afronta el texto (competencia comunicativa)
Muchos son los estudios que han comparado tanto los procesos e incidencias de la comprensión lectora en lengua materna (L1) y en segundas lenguas o idiomas extranjeros (L2) como las estrategias utilizadas en la comprensión de textos escritos, obteniendo de la mayor de ellos conclusiones generalesy de dudosa aplicación en contextos y circunstancias específicas. Así, encontramos teorías que sostienen que los procesos utilizados en ambas lenguas ( L1/L2) son idénticos, afirmando que lectores con nivel alto de competencia lectora en lengua materna serán también lectores hábiles en un idioma extranjero. Block (1996) afirma, por ejemplo, que no existen diferencias en las estrategias utilizadaspor lectores competentes y malos lectores
LA LECTURA
El interés por la compresión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, muchos educadores y psicólogos entre ellos (Huey -1908-1968;Smith, 1965) han considerado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. Con el paso de los años el proceso decomprensión lectora se ha intensificado, especialistas en la materia han tratado de desarrollar mejores estrategias de enseñanzas.
En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son: leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explicativa o comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto se puede dar a través de las siguientescondicionantes :el tipo d texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión, el propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo leído, el estado físico y afe3cdtivo general que condiciona la más importante motivación para la lectura y la comprensión de esta.Por tanto la comprensión tal y como se concibe actualmente es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es el proceso de la comprensión
En definitiva leer no es más que un...