Comprension Lectora En Educacion Básica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE – ALDEA MAMPORAL
BUROZ – ESTADO MIRANDA

Estrategias que permiten mejorar
la Comprensión Lectora
en los niños y niñas del 2° Grado, Sección “B” de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Brión”
Las Martínez – Parroquia Tacarigua, Municipio BriónEstado Bolivariano de Miranda

Triunfadora:
Yoletsi Véliz – C.I. N° 17.458.076

Tutora:
Yormaris Arenas

Mamporal, febrero de 2011
ÍNDICE

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DIAGNÓSTICO DE LAS SITUACIONES

La presente investigación tiene como propósito determinar estrategias para mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas del segundo grado, Sección “B” de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana“Brión”.
Una parte muy importante de la realidad educativa en los primeros grados de la Educación Básica gira muchas veces sobre en quién o qué recae la responsabilidad del aprendizaje lectura y su comprensión. ¿En el niño? ¿En sus representantes? ¿En la maestra de segundo grado? O ¿En la escuela? Algo que no podemos olvidar es que cuando los niños y niñas llegan a la escuela, traen consigolo que el medio ambiente socio-cultural y familiar les ha brindado.
Sin duda uno de los problemas que más preocupa a los docentes de cualquier nivel es el de la comprensión lectora. Así el interés por la comprensión lectora sigue vigente, aun cuando este fenómeno se creía agotado, sobre todo en la década de los años 60 y 70 en que algunos especialistas consideraron que la comprensión eraresultado directo del descifrado: si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensión por ende, sería automática. Sin embargo a medida que los docentes guiaban más su actividad a la decodificación, fueron comprobando que la mayoría de los alumnos no entendían lo que leían.
Entonces las causas del bajo nivel de la comprensión lectora, puede ser el predominio del métodotradicional, que considera al estudiante como un receptor pasivo, sumiso; mientras que el docente es el dueño del conocimiento, es el centro del proceso Enseñanza aprendizaje, quien impone la autoridad en el aula, entonces los alumnos no serán críticos, reflexivos, capaces de actuar con independencia, creatividad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Los docentes del área de Comunicación enparticular y las demás áreas deben mejorar la labor pedagógica, contribuir a la mejora del clima institucional, tomar más interés y su papel debe ser facilitar el avance de los alumnos dentro de la jerarquía de etapas en donde solos deben descubrir, asimilar y acomodar las conceptualizaciones principales a través de sus interacciones como el ambiente académico.

ÁMBITOS:

Geohistórico

a.Familia.
Las familias de los niños y niñas que están inscritos en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Brión” pertenecen a la localidad de Las Martínez, aunque también hay muchos niños y niñas que vienen de las zonas aledañas, como son Pelelojo, Prado Largo, Gamelotal y Las González, que están ubicadas a lo largo y ancho de la Carretera Caucagua-Tacarigua, sector Las Martínez.
Hayaproximadamente Ciento Sesenta (160) viviendas con una población de Seiscientos cuarenta y ocho (648) habitantes: Niños y jóvenes: 118 Hombres y 129 mujeres; Adultos: de 19 a 40 años, 109 hombres y 142 mujeres; de 41 a 50 años, 47 hombres y 60 mujeres; de más 56 años: 42 hombres y 51 mujeres.
b. Escuela.
Nombre del Plantel: Unidad Educativa Nacional Bolivariana”Brión”.
Código:006562210
Dirección: Calle Principal, Las Martínez, Parroquia Tacarigua, Municipio Brión. Estado Bolivariano de Miranda.
Dependencia: Nacional.
c. Comunidad
Se dice que para el año 1848, se funda como caserío “Las Martínez”, para el año de 1858, recibe el nombre de “Zamora”, más tarde vuelve a retomar su nombre original “Las Martínez”, según se debe a una de sus primeras...