Comprension lectora

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|Para que la escuela cumpla su principal objetivo de estimular el |en forma aislada, sino que se incorporan dentro de distintas |
|desarrollo cognitivo y ético afectivo de los alumnos, es necesario |estructuras gramaticales |
|.que abra espacios para que ellos accedan al lenguaje escrito además |- El progresivo contacto delalumno con el lenguaje escrito, le |
|de expandir su expresión oral. Algunas de sus principales |significa una estimulación privilegiada de sus múltiples |
|justificaciones son las siguientes: |inteligencias. El acto de leer activa el cerebro como una totalidad, |
|- La práctica constante de la lectura le permite al lector acumular|en la cual no sólo se estimulan los procesos intelectuales sino que se|
|un vocabulario en permanente expansión. Palabras que se usaron en una|activa la imaginación creadora; especialmente cuando se leen textos |
|época y luego pasaron de moda (botica, vestón, paletó, etc. ), son |narrativos, el lector escucha las palabras como si existiera un |
|revividas en el libro. La lecturapermite asimilar mayor información,|entorno natural, como un tono de voz grato, irritado o resignado como |
|dado que un buen lector puede leer hasta 300 palabras por minuto; en |una entonación que el inventa; lo estimula a crear vívidas imágenes de|
|cambio, a nivel oral, las palabras están limitadas por el tiempo por |los personajes y de las escenas y a experimentar distintas emociones. |
|eltiempo empleado en articularlas y no exceden de un máximo de 60 |La activa estimulación de la imaginería por parte del acto lector |
|palabras por minuto. Además, las palabras no se almacenan en la |activa los sistemas atencionales de las personas, favoreciendo la |
|memoria  |"entrada" de la información intelectual|

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|- El lenguaje escrito permite una precisión, exactitud y nivel de |Las fórmulas lingüísticas, al ser repetido en voz alta muchas veces |
|abstracción, imposibles de lograr en el lenguaje oral: el autor |para que no se desvanezcan, tienden a constituirse en verdades |
|puede hacer un esquema de su texto antes de escribirlo, puede|absolutas y definitivas, limitando la variedad de apreciaciones y los |
|consultar sus notas o leer los escritos de otros sobre un tema |matices propios de una expresión personal. |
|similar, detenerse a pensar o a esperar su propia inspiración. El |Las justificaciones planteadas sobre la importancia del lenguaje |
|texto que va produciendo no sedesvanece en el aire como cuando |escrito como medio indiscutible de desarrollo del más pleno potencial |
|habla, sino que se va exhibiendo ante sus ojos al comienzo, en la |humano y de dominio de los códigos de la modernidad, requieren dentro |
|mitad, hasta el final. Así, sólo el lenguaje escrito permite la |del campo pedagógico que los maestros y maestras encuentren respuestas ||revisión retrospectiva con el fin de suprimir, reconsiderar o |a sus interrogantes sobre cuáles son los principios y estrategias |
|intensificar las palabras, eliminar las inconsistencias, observar |metodológicas que mejor faciliten esa tarea. |
|las concordancias de género y número, enmarcar los textos en |¿Que es leer?|
|estructuras concordantes con sus destinatarios y con sus propósitos |Tradicionalmente, la comprensión de la lectura se ha concebido como un |
|comunicativos. |conjunto de habilidades que había que enseñar, desde las simples hasta |
|- El lenguaje escrito favorece la flexibilidad del pensamiento y la |las más...