Comprension lectora

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 098 DF ORIENTE

EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN SEXTO GRADO DE PRIMARIA

T E

S I

N

A

QUE PARA OBTENER EL DIPLOMA DE LA ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN BÁSICA

P R E S E N T A

MARÍA ELENA VÁZQUEZ PÉREZ

ASESOR: MTRO. BERNABÉ CASTILLO JUÁREZMÉXICO, D. F.

2006

DEDICATORIAS
A DIOS: Por otorgarme una nueva vida, ser mi inspiración, alto refugio en tiempo de aflicción, un amigo fiel, un guía, consejero que me acompaña en cada paso que doy en este mundo, en el cual soy peregrina y extranjera. Asimismo, por brindarme la oportunidad de ser un instrumento de honra al ayudar a los nuevos frutos de su creación. A MIS PADRES: Porsu fe, oraciones y bendiciones que siempre impactan en mi ser para esforzarme por lograr convertir los sueños en realidad. A MI ESPOSO: Por su calidad humana, amor y paciencia al impulsarme a alcanzar mis metas. A MIS HERMANOS: David, Jorge por su tolerancia y alegría compartida durante todos estos años. A LA MEMORIA DE ALMA: Porque aunque ya no estés físicamente; constantemente te tengopresente en mis pensamientos, para lograr los propósitos de vida que nos planteamos juntas. A MIS MAESTROS: Por ser una parte fundamental al compartirme sus conocimientos, experiencias y formar parte de lo que ahora soy. AL MTRO. BERNABÉ CASTILLO JUÁREZ: Por su ética profesional, ayuda y tiempo que me brindó en la elaboración de este trabajo.

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN............................................................................................. 5 APARTADO I. DELIMITACIÓN Y CONTEXTO SOCIAL DEL ENTORNO ESCOLAR
1.1 LA ESCUELA PRIMARIA “QUETZALCOATL” DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2004-2005 ...................................................................................................................................12 1.1.1 LA INFRAESTRUCTURA DE LAESCUELA………………………………………………………………...…………..13 1.1.2 LAS PARTICULARIDADES DEL SALÓN DE CLASES …………………………………………………………………………...........................13

APARTADO II. CONTEXTO Y VALORACIÓN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: ASOCIACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN 2.1 APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN ...................................................................... 15 2.1.1 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN ............................ 16 2.1.2 IMPLICACIÓNDEL ENFOQUE ASOCIACIONISTA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO ..... 19 2.2 APRENDIZAJE POR REESTRUCTURACIÓN.......................................................... 20 2.2.1 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE POR REESTRUCTURACIÓN................ 21 2.2.2. IMPLICACIÓN DEL ENFOQUE POR REESTRUCTURACIÓN EN EL
ÁMBITO EDUCATIVO ............................................................................. 222.3 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ...................................................................... 24 2.4 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .......................................................................... 25 2.5 SUGERENCIAS PARA EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA .... 28 APARTADO III. EL PROCESO DE LA LECTURA 3.1 DEFINICIÓN DE LALECTURA............................................................................ 31 3.2 OBJETIVOS DE LA LECTURA ............................................................................ 32 3.3 FASES DE LA LECTURA ................................................................................... 35 3.4 EL PROCESO LECTOR .................................................................................... 36 3.5 LECTURA YAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ......................................................... 38

APARTADO IV. COMPRENSION LECTORA Y SUS NIVELES 4.1 CONCEPTO DE COMPRENSIÓN LECTORA .......................................................... 41 4.2 FACTORES ASOCIADOS A LA COMPRENSIÓN LECTORA ....................................... 44 4.3 COMPRENSIÓN LECTORA Y SUS NIVELES...
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