COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORA
Leer, hablar, escribir y escuchar son competencias comunicativas imprescindibles dentro del currículo que ofrecen los planes y programas de educación básica actuales, para posibilitar la formación integral de los estudiantes.

PROPÓSITOS
El presente resumen tiene el objetivo de brindarles una herramienta didáctica más para enriquecer las acciones de comprensión lectorade sus alumnos.
RECOMENDACIONES
Fortalecer las competencias comunicativas en nuestros alumnos y alumnas no es asunto sencillo. La comprensión lectora, por ejemplo, requiere algunas condiciones que permitan su desarrollo de manera más eficaz en el aula y en la escuela. Lo anterior significa que los docentes deben desarrollar su capacidad para crear las situaciones adecuadas, dotando a las y losalumnos de ambientes en los que les resulte agradable y productivo del acto de leer. Por lo tanto, para trabajar las estrategias se recomienda que los docentes:
Establezcan un clima de comunicación y respeto en el aula, para permitir a los alumnos y las alumnas leer, hablar, opinar, compartir, discutir.
Apliquen las estrategias en cualquier asignatura y en forma permanente, sin perder de vista elenfoque comunicativo y funcional en la enseñanza del español.
Registren los acontecimientos más relevantes y significativos ocurridos durante el desarrollo de las actividades, a fin de compartirlos con el colectivo docente para mejorar la comprensión de cómo leen nuestros alumnos y alumnas.
Establezcan diversas formas de organización en el aula con alumnos y alumnas –binas, equipos, grupal-, yaque esto favorece el intercambio de ideas y de opiniones a partir de la lectura.
Consideren que las estrategias son un medio y no un fin, y que el propósito de desarrollarlas no es únicamente cumplir una tarea, sino coadyuvar en el proceso de la comprensión lectora.
Estimulen a los padres de familia a participar en las actividades de lectura con sus hijos e hijas, para lo cual es necesariodarles a conocer las formas de trabajo que se desarrollan en el aula.
Consideren el papel de los errores de las y los alumnos como oportunidades de aprendizaje, y no como aspectos que se deban censurar; esto estimulará y fortalecerá la interacciones entre compañeros y compañeras.
Fortalezcan el trabajo colaborativo, pues al emprender una tarea en conjunto con otras personas y compartir objetivoscomunes, se posibilita el aprendizaje mutuo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES A DESARROLLARSE ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS

ANTES DE LEER:
Con las actividades previas a la lectura se pretende que los alumnos:
Expliquen y amplíen sus conocimientos y experiencias previas en relación al tema del texto que se leerá.
Identifiquen vocabulario o los conceptosindispensables para comprender el tema.
Realicen predicciones sobre el contexto del texto.
Establezcan propósitos de lectura.

AL LEER:
Momento en el cual, los alumnos interactúan con el texto y llevarán a la práctica las siguientes modalidades de lectura, a fin de que ésta resulte variada e interesante y propiciar distintos tipos de participación.

AUDICIÓN DE LECTURA: Seguir la lecturarealizada por otro compañero, apreciando la entonación durante la lectura en voz alta.
LECTURA GUIADA: Elaborar preguntas sobre el texto para la construcción de significados. Las preguntas pueden ser de distinto tipo que los conduzcan a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollan individualmenteo como resultado de la interacción del grupo con el texto.
LECTURA COMPARTIDA: Los lectores cuestionarán el texto, se trabaja en equipo. Existe un guía de lectura, el cual aplica y elabora preguntas a los demás. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él.
LECTURA COMENTADA: En equipos y, por turnos, los participantes...