Comprensión Lectora

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS
UNIDAD DE POSTGRADO

El Papel de la memoria operativa, la inferencia y la
competencia gramatical en la compresión lectora

TESIS
para optar el grado académico de Magíster en Lingüística

AUTOR
Miguel Gerardo Inga Arias

ASESOR
Manuel Conde Marcos

Lima-Perú
2009

Agradecimiento:

Al MaestroRaymundo
CASAS NAVARRO, por su apoyo constante
en lo académico y profesional; al profesor
Fernando VARAS, por su aporte técnico e
intelectual;
y
a
la
señorita
Rosa
QUEQUEZANA, por su soporte en digitación y
diagramación.

Dedicación:
Al amor de mi vida,
Carmen Zully; y a mis grandes amores, mis
hijos Claudia y Javier.

2

ÍNDICE

“El papel de la memoria operativa, la inferencia yla competencia gramatical en la comprensión lectora”

INTRODUCCIÓN.………………………………………………………

04

CAPÍTULO 1
MARCO TEÓRICO ……………………………………………………..

29

1.1

El proceso complejo de la comprensión lectora …………….

32

1.2

La naturaleza de la competencia gramatical …………………

42

1.3

La inferencia como estrategia cognitiva ………………………

52

1.4

La clave de la memoria operativa…......................................

60

CAPÍTULO 2
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN E HIPÓTESIS ……………..….

70

2.1

El problema de investigación …………………………………

72

2.2

Hipótesis sobre cognición y lectura …………………………..

78

2.3

Memoria operativa y comprensión lectora …………………..

80

2.4

Competencia gramatical y comprensión lectora …………….

81

2.5

Inferencia ycomprensión lectora …………………………..…

82

2.6

Hipótesis sobre el factor determinante en la
comprensión lectora ……………………………………………

84

CAPÍTULO 3
MARCO METODOLÓGICO ………………………..………….…….

87

3.1

Diseño de la muestra …………………………………….……

89

3.2

Diseño del instrumento ……………………………………….

91

3.3

Diseño del análisis comparativo …………………………..…

121

3

CAPÍTULO 4RESULTADOS Y DISCUSIÓN………………..…..………………….

125

4.1

Aplicación del instrumento ………………………………….…

126

4.2

Resultados de la aplicación del instrumento …………….….

127

4.3

Discusión de los resultados …………………………….…….

129

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …..……….…….......

132

Conclusiones…………………………………………….…......

132

Recomendaciones……………………………………..……….

143

REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS ……………………….…..…....

144

Anexo 1: Estrategias metacognitivas inferenciales……………......

148

Anexo 2: Programa de Lectura Inferencial sistemático y graduado
(basado en Teoría de las seis lecturas de Miguel de Zubiría)…….

152

Anexo 3: Solucionario de los Test de Comprensión de Lectura,
de Competencia Gramatical, de Estrategias Inferenciales y de
MemoriaOperativa………………………………………….……….…

4

155

INTRODUCCIÓN
Es evidente que la lectura comprensiva es un gran

problema,

particularmente en nuestro país. Lamentablemente, no todas las personas
alfabetizadas desarrollan óptimos niveles de lectura comprensiva. Aprendemos
a leer, aproximadamente entre los 5 ó 6 años de edad, sin embargo, lo
hacemos más por obligación que por placer. Una posible explicación es que nohay seguridad de haber comprendido lo que se lee y esta inseguridad,
postulamos, es el efecto de que no se manejan estrategias que hayan
desarrollado y fortalecido las habilidades comunicativas del pensamiento en la
agotadora, pero placentera

travesía intelectual hacia la grandeza del

conocimiento humano.
Por ello, sostenemos que con el dominio de estrategias para lograr el
afianzamientode las habilidades de la comunicación

comprenderemos

cabalmente lo que leemos y, por consiguiente, podremos, también, producir
textos. Es decir, si comprendemos lo que nos dicen, podremos responder
atinadamente, tanto en forma oral como escrita. En este sentido, debemos
replantear la enseñanza de la lectura y, por consiguiente, de las estrategias
para la lectura...