Comprensión Y Producción De Textos I

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I

Unidad I: Lengua, uso y medios de comunicación

1. Los objetivos del Taller de Morfosintaxis del Castellano

En ésta cátedra concebiremos el lenguaje como instrumento de comunicación, por lo cual el análisis lingüístico se enfocará en su funcionalidad para la comprensión y la producción de mensajes orales y escritos. En relación con el análisislingüístico, abarcaremos los componentes fonológico, semántico, sintáctico, morfológico y pragmático como elementos inseparables en un estudio de la lengua en su interacción comunicativa.

Nuestro objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa de los futuros periodistas, por lo que tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

1) Los aportes de la psicolingüística sobre los procesoscognitivos de la adquisición y desarrollo de las habilidades lingüísticas; los estudios neurolingüísticos, que informan sobre la evolución del sistema neurológico, los cuales permiten dilucidar el cómo y el cuándo enseñar los contenidos necesarios para el desarrollo de la competencia comunicativa; los estudios filosóficos, para comprender las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento; y los aportes dela sociolingüística, que hacen hincapié en dónde enseñamos, para adecuar la enseñanza a la variedad estándar de la comunidad lingüística y a los registros apropiados para cada situación.

2) El concepto de competencia comunicativa, como objetivo de la enseñanza de la lengua, según lo cual se pretende formar a un individuo capaz de interactuar con otros de forma adecuada y efectiva en situacionesdeterminadas de comunicación.

3) Una concepción amplia de la lengua; es decir, no como un sistema aislado y cerrado, sino como un organismo vivo en constante evolución. Veremos cómo influyen en ella otras lenguas, las condiciones socioeconómicas, políticas y culturales, los avances tecnológicos y los contextos específicos de su actualización en el habla.

Proponemos, así, el estudio de lalengua con una visión funcionalista y comunicativa, es decir, encaminado hacia su uso comunicativo, ya no como sistema de contenidos sino como un medio de comunicación, el más importante de ellos. El lenguaje es actividad cognitiva y discursiva y gracias a ella es posible aprehender y manifestar el pensamiento y el conocimiento humano. Por esta razón, nuestra propuesta va más allá de “enseñarlengua”, para centrarse en el desarrollo de las competencias comunicativas.

2. La competencia comunicativa

En 1971, Dell Hymes publicó su trabajo Acerca de la Competencia Comunicativa, en el cual utilizó el término competencia comunicativa para referirse al “conocimiento y a la capacidad de una persona para utilizar todos los sistemas semióticos a su disposición como miembro de una comunidadsociocultural dada” (Lyons, 1980:514). Por lo tanto, la competencia lingüística, entendida como el conocimiento del hablante sobre su sistema lingüístico, es apenas una parte de la competencia comunicativa.

Su modelo de análisis buscaba la respuesta a cuatro interrogantes: 1) hasta qué punto algo es formalmente posible dentro de la comunicación, 2) si algo es viable de acuerdo con los mediosasequibles de realización, 3) si algo es apropiado o adecuado según el contexto en que se use y evalúe (competencia cultural), 4) qué ocasiona la producción de ese algo (intención comunicativa).

La competencia comunicativa, tal y como la planteó Dell Hymes (1995), presenta cuatro dimensiones: la competencia lingüística (actuación lingüística según las reglas gramaticales), la factibilidad (de lasexpresiones de acuerdo con los medios disponibles y limitaciones existentes), la aceptabilidad o adecuación (de los enunciados de acuerdo con las reglas sociolingüísticas del contexto en el cual se produce), el darse en la realidad (usos reales de la lengua).

Grice (1975) formuló el principio de cooperación como el principio regulador de todo acto comunicativo, expresado en cuatro máximas: 1)...