Compresion

IIEC VOLUMEN 2, NO.3, 2008: 35-40

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS QUÍMICOS DESDE EL ANÁLISIS FITOQUÍMICO DEL MADROÑO APLICANDO ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

Hebert Javier Castillo Daza Institución de Educación del Distrito CODEMA J. M. (Bogota - Colombia) hejaca70@yahoo.com
Recibido: Marzo 25 de 2008 Arbitrado y aceptado: Abril 21 de 2008

Resumen La investigación relacionada con los procesoseducativos ha llevado a diseñar actividades de clase basadas en la forma en cómo las personas aprenden. Este diseño reconoce que las personas aprenden construyendo su propio entendimiento en un proceso que involucra conocimientos previos y experiencias, siguiendo un círculo de aprendizaje. Este ciclo incluye exploración, formación de conceptos y aplicación, discusión e interacción con otrosreflejando su progreso en el aprendizaje, y evaluando su desempeño. Palabras clave: Fotoquímica, madroño, enseñanza para la comprensión

LEARNING OF CHEMICAL CONCEPTS FROM ANALYSIS FITO QUIMIC OF MADROÑO. EDUCATION FOR THE UNDERSTANDING

Abstract
Research related to the educative processes has taken to design activities of class based on the form on how the people learn. This design recognizes thatthe people learn constructing their own understanding in a process that involves previous knowledge and experiences, following a learning circle. This cycle includes exploration, formation of concepts and application, discussion and interaction with others reflecting its progress in the learning, and evaluating its performance. Key words: Photochemistry, madroño, education for the understandingIntroducción La enseñanza para la comprensión hoy en día ha adquirido una importancia determinante en los sistemas educativos y constituye parte de la agenda olvidada en las reformas educacionales, por lo que se le debe prestar una atención prioritaria dado que hay consenso sobre su eficacia escolar. Muchos educadores tienen la creencia equivocada que esa tarea es esencialmente del educador delengua, pero como se verá más adelante es responsabilidad de todos los educadores.
MEMORIAS CIIEC 2008

Para empezar es necesario señalar que son tres los materiales que intercambian los educadores con los educandos en los procesos de enseñanza y aprendizaje: los conocimientos, las competencias y la comprensión. Los conocimientos pertenecen a la experiencia eco-socio-cultural e histórica,científica y tecnológica; las competencias, se entienden como objetivos, habilidades, destrezas, que se espera desarrollar y; la comprensión se refiere al sentido que se le da al aprendizaje.

H. J. CASTILLO DAZA

La finalidad de la enseñanza de las ciencias ha ido variando a lo largo de las últimas décadas, a medida que se ha ido extendiendo la educación a niveles más amplios de la población. Si enun principio se consideraba, y aún hoy se sigue considerando de una manera implícita por un elevado porcentaje del profesorado, que dicha finalidad era formar futuros científicos, en este momento, los objetivos de dicha enseñanza deben ser educar científicamente a la población para que sea consciente de los problemas del mundo y de su posibilidad de actuación sobre los mismos, de su capacidad demodificar situaciones, incluso ampliamente aceptadas. Esta finalidad de la enseñanza de las ciencias, no sólo debe ser aplicable a la Educación Secundaria, sino también a la Universitaria. Los docentes no deben olvidar en su trabajo diario las implicaciones sociales de la ciencia y su faceta de ciudadanos. Descripción de la propuesta Realizar un análisis fitoquímico cuantitativo de la pulpa ycualitativo preliminar de la semilla y cáscara del arbusto del Madroño, con el propósito de generar estrategias de enseñanza para la comprensión en beneficio de un grupo de estudiantes de noveno grado. Hipótesis ¿Empleando la enseñanza para la comprensión como metodología de aprendizaje, los estudiantes podrán entender e interrelacionar algunos conceptos en química con una actitud investigativa?...