Computacion

MALLAS CURRICULARES
Presentación # 8

OBJETIVOS DE LA PRESENTACIÓN
• Explicar que son las mallas curriculares • Detallar el proceso de elaboración de una malla curricular • Apoyar el proceso de elaboración de una malla curricular

1. CONCEPTO

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• El diseño de mallas curriculares por competencias generalmente se realiza en base al diseño modular

Recuérdese que un módulo es: “Launidad que permite estructurar los objetivos, los contenidos y las actividades en torno a un problema de la práctica profesional y a las capacidades que se pretenden desarrollar” (Catalano, 2004)

• Es importante aclarar que el uso de módulos en los diseños curriculares permite crear mallas curriculares flexibles

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• Dado que los módulos son unidades independientes unas de otras, no esnecesario transitarlos en un orden único, tal como generalmente se hace con las asignaturas o materias de la curriculas clásicas

• Una malla curricular flexible permite el diseño de módulos que pueden utilizarse de manera cruzada en las mallas curriculares de varias ocupaciones, carreras o especialidades • Permite también a los participantes entrar o salir de las mallas en cualquier módulo, según sunecesidad y disponibilidad

Recuérdese también que existen muchas maneras de estructurar módulos

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Ahora clarifíquese qué es un diseño curricular:

• “La ordenación sucesiva de los diferentes niveles del sistema educativo, la organización de las finalidades educativas y de los contenidos culturales, de tal forma que pongan de manifiesto la progresión del potencial por diferentesniveles de escolaridad” (Silva, 1999) • “Es la propuesta formativa (documento) donde se especifican los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, las estrategias y metodologías, así como los recursos materiales y el equipamiento necesarios para el desarrollo de un programa (de formación)” (Gallardo, 2006)

Por lo tanto se puede afirmar que no existe una sola manera de realizar diseñoscurriculares por competencias

A continuación se presentará un ejemplo de diseño de fácil aplicación

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2. DISEÑO DE MALLAS CURRICULARES POR MÓDULOS Y COMPETENCIAS

PASO 1
Se debe comenzar el diseño obteniendo el árbol y el mapa funcional de la ocupación
Subfunción 1.1 Subfunción 1 Subfunción 1.2

Subfunción 2.1 Función clave Subfunción 2 Subfunción 2.2

Subfunción 3

Subfunción3.1

Subfunción 3.2 Subfunción 3.3

Recuérdese que el mapa funcional se estructuró siguiendo la relación causa/efecto

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Por ello los elementos de competencia inferiores serán más simples que los superiores (los cuales serán más complejos)

+
Funciones más complejas

-

Funciones más simples

PASO 2
• En base al mapa funcional se realiza un cambio de nomenclatura

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Nóteseque la numeración de los módulos se ha invertido. Ello se debe a que, en la secuencia del mapa funcional, las funciones más simples van abajo y las más complejas van arriba, por lo tanto, de cara a la didáctica de la enseñanza, se comenzará con los módulos más simples para ir a los más complejos

En la lógica desarrollada, los módulos inferiores serán los correspondientes a los primeros meses deestudio y, los superiores, a los últimos

PASO 3
Si bien el cambio directo de nomenclatura es muy fácil, la ubicación de los módulos debe ser revisada siguiendo dos factores más: 1) La agrupación de módulos por áreas de estudio 2) La agrupación de módulos por niveles de complejidad

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• Las áreas de estudio son las predominancias comunes en contenidos que ciertos módulos pueden presentar• Si bien los módulos se caracterizan por ser de índole inter y transdisciplinar, sus contenidos pueden privilegiar ciertas áreas específicas (investigación, mecánica, mineralogía, etc.) • Entonces los módulos también se pueden agrupar respetando las áreas de contenidos más simples (abajo) y las más complejas (arriba)

ÁREA X COMPLEJO Módulo X5

ÁREA Y COMPLEJO Módulo Y5

ÁREA Z COMPLEJO...