Comunicar

D O S S I E R
Recibido: 04-07-2011 / Revisado: 18-07-2011 Aceptado: 12-09-2011 / Publicado: 01-03-2012 http://dx.doi.org/10.3916/C38-2012-02-03

l Alfonso

Gutiérrez y Kathleen Tyner Segovia (España) y Austin (Estados Unidos)

Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital
Media Education, Media Literacy and Digital Competence
RESUMEN El presente trabajo abordalas posibles relaciones entre educación y medios en la sociedad actual, y el papel que le corresponde a la educación formal tanto en la integración curricular de los medios como en la alfabetización digital necesaria para el siglo XXI. Se parte de distintas concepciones y enfoques que en las últimas décadas han predominado en el estudio de los medios y en la educación y alfabetización mediáticasen el panorama internacional; se intentan subsanar algunos problemas terminológicos derivados de la riqueza idiomática del mundo global e intercultural en el que nos movemos; se buscan posturas integradoras y se propone una alfabetización para el siglo XXI que se caracteriza por ser mediática, digital, multimodal, crítica y funcional. Se analizan posibles interpretaciones de educación mediática ycompetencia digital prestando especial atención al actual marco normativo europeo y se advierte de dos posibles peligros: reducir la educación mediática al desarrollo de la competencia digital, y reducir la competencia digital a su dimensión más tecnológica e instrumental: centrarse en los conocimientos técnicos, en los procedimientos de uso y manejo de dispositivos y programas, olvidando lasactitudes y los valores. Para evitar el reduccionismo y el sesgo tecnológico se recomienda recuperar para el desarrollo de la alfabetización mediática y de la competencia digital los enfoques más críticos e ideológicos de la educación para los medios. ABSTRACT This article addresses some possible relationship between education and media in contemporary society and explores the role that formaleducation should play in both the integration of media in the curriculum and the digital literacy skills necessary for the 21st century. The authors discuss here different theories and approaches that have dominated international media studies, media education and media literacy in recent decades. Confusion and misunderstandings in terminology for contemporary literacy in a complex, global andintercultural environment are explored and the authors present some inclusive categories for 21st century literacy such as media literacy, digital, multimodal, critical and functional. Interpretations of media literacy and digital competencies are discussed with particular emphasis on the current European regulatory framework. The authors warn that reductionist interpretations that focus on appliedtechnical competencies with devices, hardware and software have the potential to severely limit media literacy education. Instead, the authors stress critical approaches as central to media literacy. In addition to technical competency, the authors highlight the need to include a broader and deeper analysis of the social uses, attitudes, and values associated with new media tools, texts and practices.PALABRAS CLAVE / KEYWORDS Medios, educación, alfabetización digital, alfabetización mediática, competencia digital, educación mediática. Media, education, literacy, digital, media literacy, digital competence, media education.

v Dr. Alfonso Gutiérrez Martín es Profesor Titular de la Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia

(Universidad de Valladolid) (alfguti@pdg.uva.es).

v KathleenTyner es Profesora Asociada en el Departamento de Radio, Televisión y Cine de la

Universidad de Texas en Austin (Estados Unidos) (ktyner@mail.utexas.edu).

Comunicar, nº 38, v. XIX, 2012, Revista Científica de Educomunicación; ISSN: 1134-3478; páginas 31-39 www.revistacomunicar.com

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1. Introducción Tal vez el sector de nuestra sociedad que mayor cambio ha experimentado en las últimas...