Comunicarse Con Susalumnos

ENSAYO : COMUNICARSE CON SUS ALUMNOS
A partir de la lectura reflexiva del texto de José Domingo Contreras: VIVIFICAR LA CULTURA, MOVER EL DESEO, ¿Qué necesita un profesor para comunicarse con sus alumnos?
Ensayo que esboza posible respuestas al interrogante inicial, teniendo en cuenta al menos cuatros autores, identificando los aportes sustantivos de los mismos.

“Transmitir cultura yconocimientos, usando métodos de enseñanza adecuados, sostenido en el deseo de la relación; o mejor, en hacer de la relación incipiente, la oportunidad de preguntar y escuchar” (JOSÉ DOMINGO CONTRERAS, en Vivificar la cultura, mover el deseo)
Este ensayo, pretende, con incertidumbre y errores tratar de llegar a aplicar en la educación este desafío; cómo hacer que lo que el diseño curricular nos impone,sea transformado en contenidos que despierten el interés de los niños, y que a su vez sean herramientas que le permitan desenvolverse en el futuro y en el contexto en el que viven.
Decía FREIRE: "Nos obligamos, por coherencia, a generar, a estimular, a favorecer, en la propia práctica educativa, el ejercicio del derecho a la participación por parte de todos los que están directa oindirectamente vinculados con el quehacer educativo", porque "el acto de estudiar, de aprender, de conocer es difícil, sobre todo exigente". Por eso, "un profesor que no toma en serio su práctica docente, que por eso mismo no estudia y enseña mal lo que mal sabe, que no lucha por disponer de las condiciones materiales indispensables..., no coadyuva la formación de la imprescindible disciplina intelectual delos estudiantes. Por consiguiente, se anula como profesor”
He transitado por múltiples experiencias de comunicación en mi vida profesional, tales aquellas donde me sentí estimulada por colegas, cuando dialogábamos sobre infinidad de situaciones que transcurrían en el grado, en la escuela y también lo mal que nos sentíamos al sufrir el autoritarismo por parte de directivos y supervisores, y la faltade entendimiento de otros colegas.
Pero como lo expone CONTRERAS: “Todas ellas son situaciones de relación interpersonal. Precisamente, el salón de clases es un espacio de relaciones intrapersonales, interpersonales y grupales, donde entran en juego los diversos marcos de referencia de las personas que propician muchas veces progreso y otras conflictos”
Y haciendo referencia al interrogante,las escuelas deben comenzar por ubicarse, contextualizarse y comprender su propio mundo, las condiciones económicas, sociales, políticas y culturales donde se realiza la práctica educativa. Por eso, una de las primeras preocupaciones de las escuelas, especialmente públicas, es responder a las necesidades de su propio pueblo y producir una educación basado en eso. Toda educación, sea formal o noformal, donde hay conciencia de que la planificación curricular y todo lo que sucede en las instituciones educativas debe responder a las necesidades de los alumnos
STENHOUSE no niega la importancia del curriculum como documento público e incluso evita que este se convierta en un objeto “privado” de los docentes. Lo define como tentativa para comunicar los principios directivos, de manera tal quepermanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser efectivamente trasladado a la práctica.

Para que esa currícula permanezca abierta debería ser consensuada a partir de la experiencia del docente y el deseo de saber de los niños. Abriendo así la posibilidad de ampliar el debate con la sociedad.

DEWEY sostiene que la educación no es solo un proceso reproductor de una serie de saberes yvalores definidos y estáticos sino un proceso permanente de reconstrucción de los conocimientos y de los intereses del individuo. El curriculum es un proceso abierto gracias al cual el niño puede reconstruir su experiencia del mundo, la base del curriculum se desplaza ya no está centrado en un cuerpo definido de saberes sino en un progresivo proceso de ampliación del mundo infantil.
CHERRYHOLMES,...