Comunidad y sociedad

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICE MINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

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CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
AREA: CIENCIAS NATURALES
Geografía - física – química - biología

2010

INDICE

1. CARACTERIZACION DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO 3

1.1. Relación de Vida Tierra Territorio con los Recursos Naturales 8

2. FUNDAMENTACION DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO 9

2.1.Fundamento político e ideológico 10

2.2. Fundamentos filosófico-sociológicos 10

2.3. Fundamentos epistemológico-pedagógicos 11

2.4. Fundamento Psicopedagógico 11

3. OBJETIVO 13

4. CARACTERIZACION DEL AREA CIENCIAS NATURALES 13

5.- FUNDAMENTACION DEL AREA CIENCIAS NATURALES 14

6.- OBJETIVO DEL AREA CIENCIAS NATURALES 16

7.- ORIENTACION Y DESCRIPCION GENERAL DE LOSCONTENIDOS CURRICULARES 16

8. CARACTERIZACION DE GEOGRAFIA 17

9. FUNDAMENTACION DE GEOGRAFIA 18

10. OBJETIVO DE GEOGRAFIA 20

12. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE GEOGRAFIA 21

13. CARACTERIZACIÓN DE FÍSICA 37

14. FUNDAMENTACIÓN DE FÍSICA 38

15.- OBJETIVO DE FISICA 40

17.- CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE FISICA 42

18.- CARACTERIZACIONDE QUIMICA 65

19.- FUNDAMENTACION DE QUIMICA 66

20.- OBJETIVO DE QUIMICA 68

21.- LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR 68

22.- CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE QUIMICA 70

23.- CARACTERIZACION DE BIOLOGIA 95

24. FUNDAMENTACION DE BIOLOGÍA 97

25.- OBJETIVO DE BIOLOGÍA 99

26.- LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR 99

27.- CONTENIDOS CURRICULARES DEPLANES Y PROGRAMAS DE BIOLOGIA 100

28.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA DE VTT CIENCIAS NATURALES 116

29.- EVALUACIÓN 120

30.- BIBLIOGRAFIA 121

1. CARACTERIZACION DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO

El campo Vida Tierra Territorio, en su concepción no existía, es una construcción sociopedagógica que surge de las prácticas vivenciales de la realidad con la necesidad de organizar elárea de ciencias naturales que integra Geografía, Física, Química, Biología, el mismo se concreta en el documento educativo de forma coherente al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, con mayor correspondencia y pertinencia al campo, todo ello hace la consistencia para el desarrollo critico, reflexivo y propositivo en la aplicación integrada del área de ciencias naturales, de forma holísticay socioproductiva

La Ciencias Naturales con sus respectivas disciplinas al igual que la matemática y la filosofía como principal motivación de estudio académico, fue conocida y consideraba como ciencias experimentales, conformada por biología, física, química, botánica, zoología, medicina, geología.

En el siglo XX, las ciencias naturales se enmarcan en tres grandes períodos: antes delos años 60, durante los 70 años hasta nuestros días, se da importancia por la proliferación de proyectos en aprendizaje de las ciencias con programas y contenidos con los últimos descubrimientos y adelantos de la tecnología. Sin embargo se dio de carácter individualista y totalmente descontextualizado de la realidad, su tratamiento se lo daba como Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Naturales,Ciencias Integradas, Ciencias de la Vida organizados de manera separada, parcelando los conocimientos de los estudiantes.

La tendencia destacada en este período es el aprendizaje por descubrimiento basado en el carácter inductivista de las ciencias, el planteamiento de problemas y la creencia en un método científico infalible, se asume a que todo currículo de aprendizaje de las ciencias debíabasarse en un sistema de actividades y no centrar la atención en una, y no pensar que el método experimental cercano al científico es omnipotente.

Es importante la concepción de aprendizaje, no debe centrarse en el profesor, sino tener en cuenta los intereses, necesidades y motivaciones de los estudiantes, que propongan y planteen problemas de sus experiencias con experimentos...
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