Concepto y metodología de la intervención en las alteraciones del lenguaje

Resumen capitulo 1 “concepto y metodología de la intervención en las alteraciones del lenguaje”

Problemas del lenguaje y de la comunicación:
* Mazet y houzel: diferencian 3 grandes apartados en relación con el proceso de la adquisición del lenguaje o con su funcionamiento una vez adquirido estés:

* 1.- Funcionamiento de los órganos cerebrales, sensoriales y fonatorios necesariospara el lenguaje
* 2.- Relación del niño con su entorno
* 3.- Organización de la lengua, es decir las leyes lingüísticas
Son útiles para determinar posibles causas de problemas del lenguaje centrados en el individuo, pero insuficientes para valorar las influencias del entorno en el niño.
* Puyuelo Refiere criterios etiologías y sintomáticos para realizar posibles clasificaciones de lasalteraciones del lenguaje. Este criterio está relacionado con las causas

Modelos explicativos de las alteraciones del lenguaje:

Existe un problema de lenguaje cuando se produce una alteración o modificación en la comprensión o el uso del habla, la escritura u otros sistemas simbólicos (ASHA)

* Las alteración puede comprender:

1_ la forma del lenguaje (fonología, morfología ysintaxis)
2.- El contexto del lenguaje (aspectos semánticos)
3.- Las funciones del lenguaje en la comunicación (aspectos pragmáticos
(Resumen: forma, contenido, función)

Según la descripción del DSM-IV las alteraciones del lenguaje se especifican así:
* Diferencia normativa significativa en relación con la población
* Problema de comunicación observado por los padres o profesores enrelación con los hermanos, otros niños o los demás alumnos

Patología del lenguaje (TEL)
(Orton fue uno de los primeros autores en referirse a los problemas de lenguaje en niños).

Modelos:

.El problema no centrado en el niño:
El entorno debe adaptarse a las posibles carencias del niño, que pueden ser debido a deficiencias en su entorno escolar, familiar, social

.Modelo Categorial:
Buscaidentificar el diagnostico o la categoría aplicable al niño en relación con su edad cronológica y las similitudes con otros niños con diagnostico similar y desarrollar categorías diagnosticas, la causa y la etiología
* Ventaja: se comprende fácilmente, es útil para saber en servicio relacionados a la familia o la escuela precisa el niño
* Desventajas: es insuficiente ya que el lenguaje deniños con las mismas características puede variar

.Orientación neuropsicológica:
En este modelo las dificultades del lenguaje se realizan como consecuencia de una lesión cerebral

. Enfoque del déficit perceptivo auditivo:
Dado que el lenguaje es consecuencia del procesamiento auditivo, las habilidades especificas se asocian de forma predominante con el procesamiento auditivo

.Modelode las dificultades especificas:
Se intenta describir como un niño determinado es semejante a otro y diferente a la normalidad. Este modelo intenta definir como los individuos con alteraciones del lenguaje difieren en algunas habilidades de los otros. Reconoce la necesidad de una serie de requisitos para la adquisición del lenguaje.

.Modelo descriptivo evolutivo:
Describe el nivel de lenguajedel niño en relación con el uso de vocabulario, los significados expresados, el uso de habilidades sintácticas y morfológicas la pronunciación de sonido el conocimiento de las reglas gramaticales y el uso apropiado del lenguaje y la comunicación en contextos comunicativos Este modelo NO permite saber la cusa de la alteración del lenguaje. Un inconveniente de este modelo es que no proporciona unesquema que permita categorizar al niño con alteraciones del lenguaje.

Repaso de los modelos:
El modelo etiológico categoriza a los niños en relación con el síndrome que acompaña el problema del lenguaje, es decir diferencia auditiva o retraso mental. El modelo de las alteraciones específicas se basa en las capacidades de procesamiento y de categorización, pero el modelo descriptivo evolutivo...