Conciencia Ortográfica
Páginas: 42 (10417 palabras)
Publicado: 22 de febrero de 2013
INTRODUCCIÓN
La formación del docente es un reto en nuestros días producto de la volatilidad de los nuevos desafíos y desarrollo que se experimenta en el mundo científico tecnológico; es por ello que ha sido materia de innumerables análisis y discusiones, desde los factores explícitos e implícitos para la determinación del perfil profesional hasta los resultados esperados de laformación, pasando por los elementos que deben conformar el currículo, su presencia y peso en la formación pedagógica y de la especialidad, como también las fuentes y los factores que deben orientar la estructuración del currículo de formación.
Uno de los problemas que afronta los sistemas educativos a nivel mundial es la formación de profesionales capaces de responder a los nuevos desafíosen el campo científico, técnico, tecnológico y educativo para transformar de manera activa y creadora, la realidad en beneficio del propio hombre. Nuestro país no escapa de este panorama, pues presenta grandes grietas en su sistema educativo.
Actualmente, entre las fallas más notorias de la educación en Venezuela, se encuentra el gran porcentaje de alumnos con pobreza de léxico ydeficiencias ortográficas y de redacción. Esta situación no solo se presenta en la educación básica y en la media diversificada y profesional, sino también, en la universidad, donde los alumnos presentan graves problemas en su expresión escrita y no tienen conciencia ortográfica de su comunicación escrita.
Esta situación es bien delicada sobre todo cuando se trata de universidades que estánencargadas de la formación de los futuros docentes del país.
La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) no se encuentra exenta de esta situación, pues es preocupante que egresados de esta institución universitaria no se encuentren preparados integralmente en aspectos que son indispensables para asumir su papel en el ámbito educativo del país, y esa preocupación, lleva a realizaresta investigación con la finalidad de conocer si la formación docente que se recibe en el Instituto Pedagógico Maturín (IPM) coadyuva específicamente uno de estos aspectos: el desarrollo de una conciencia ortográfica adecuada.
Para esta investigación se tomó como referencia la frase de Cassany (1999) donde afirma que el despertar de una “conciencia ortográfica” conlleva a unacombinación interpersonal dirigida a otros conocimientos más allá de lo determinado en el código de la lengua escrita, por lo tanto, hablar, escuchar, leer y escribir significan formas de comunicar pensamientos y emociones. Es decir, la conciencia ortográfica se refiere al conocimiento por parte de la persona de que existen formas convencionales de escritura, el deseo de conocer esas convenciones y lahabilidad para buscar cómo escribir de acuerdo a ellas.
Esta investigación está estructurada en capítulos: en el capítulo I se incluye el planteamiento del problema, objetivos (general y específicos) y la justificación del problema; el capítulo II plantea los basamentos teóricos que sustentarán el estudio, la metodología empleada, el tipo de investigación se ubican en el capítulo III;el análisis de datos obtenidos a través del instrumento aplicado serán desarrollados en el capítulo IV y por último, el capítulo V, expondrá las reflexiones finales de la investigación.
Se espera que le elaboración de este estudio permita tener una óptica más clara de la calidad de los productos (egresados) que la UPEL-IPM, esta engendrando en relación al uso adecuado de las herramientasortográficas.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Formación docente y conciencia ortográfica: Caso egresados de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico Maturín.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El esfuerzo que en materia educativa ha venido realizando el Estado venezolano, ha resultado en un importante aumento en la...
La formación del docente es un reto en nuestros días producto de la volatilidad de los nuevos desafíos y desarrollo que se experimenta en el mundo científico tecnológico; es por ello que ha sido materia de innumerables análisis y discusiones, desde los factores explícitos e implícitos para la determinación del perfil profesional hasta los resultados esperados de laformación, pasando por los elementos que deben conformar el currículo, su presencia y peso en la formación pedagógica y de la especialidad, como también las fuentes y los factores que deben orientar la estructuración del currículo de formación.
Uno de los problemas que afronta los sistemas educativos a nivel mundial es la formación de profesionales capaces de responder a los nuevos desafíosen el campo científico, técnico, tecnológico y educativo para transformar de manera activa y creadora, la realidad en beneficio del propio hombre. Nuestro país no escapa de este panorama, pues presenta grandes grietas en su sistema educativo.
Actualmente, entre las fallas más notorias de la educación en Venezuela, se encuentra el gran porcentaje de alumnos con pobreza de léxico ydeficiencias ortográficas y de redacción. Esta situación no solo se presenta en la educación básica y en la media diversificada y profesional, sino también, en la universidad, donde los alumnos presentan graves problemas en su expresión escrita y no tienen conciencia ortográfica de su comunicación escrita.
Esta situación es bien delicada sobre todo cuando se trata de universidades que estánencargadas de la formación de los futuros docentes del país.
La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) no se encuentra exenta de esta situación, pues es preocupante que egresados de esta institución universitaria no se encuentren preparados integralmente en aspectos que son indispensables para asumir su papel en el ámbito educativo del país, y esa preocupación, lleva a realizaresta investigación con la finalidad de conocer si la formación docente que se recibe en el Instituto Pedagógico Maturín (IPM) coadyuva específicamente uno de estos aspectos: el desarrollo de una conciencia ortográfica adecuada.
Para esta investigación se tomó como referencia la frase de Cassany (1999) donde afirma que el despertar de una “conciencia ortográfica” conlleva a unacombinación interpersonal dirigida a otros conocimientos más allá de lo determinado en el código de la lengua escrita, por lo tanto, hablar, escuchar, leer y escribir significan formas de comunicar pensamientos y emociones. Es decir, la conciencia ortográfica se refiere al conocimiento por parte de la persona de que existen formas convencionales de escritura, el deseo de conocer esas convenciones y lahabilidad para buscar cómo escribir de acuerdo a ellas.
Esta investigación está estructurada en capítulos: en el capítulo I se incluye el planteamiento del problema, objetivos (general y específicos) y la justificación del problema; el capítulo II plantea los basamentos teóricos que sustentarán el estudio, la metodología empleada, el tipo de investigación se ubican en el capítulo III;el análisis de datos obtenidos a través del instrumento aplicado serán desarrollados en el capítulo IV y por último, el capítulo V, expondrá las reflexiones finales de la investigación.
Se espera que le elaboración de este estudio permita tener una óptica más clara de la calidad de los productos (egresados) que la UPEL-IPM, esta engendrando en relación al uso adecuado de las herramientasortográficas.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Formación docente y conciencia ortográfica: Caso egresados de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico Maturín.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El esfuerzo que en materia educativa ha venido realizando el Estado venezolano, ha resultado en un importante aumento en la...
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