Conflicto Cognitivo

Generación del conflicto cognitivo a través de una actividad de criptografía
Que involucra operaciones binarias◊
Prisciliano Aguilar∗
Asuman Octal∗
RESUMEN
Llevar al estudiante a un conflicto cognitivo puede ser una manera de hacerle ver que los
Conceptos o métodos que maneja no son los adecuados para llegar a una conclusión satisfactoria
En la resolución de un problema. Aparte de lasdiscusiones en un ambiente de aprendizaje
Colectivo y el uso de juegos matemáticos, las situaciones matemáticas deben aportar elementos
Que favorezcan un conflicto y faciliten el enfrentamiento de los conocimientos anteriores con
Nuevos conocimientos a adquirir. Asimismo, los maestros necesitan tener experiencias directas
con este tipo de actividades en su nivel antes de aplicarlas en sus clases.En este artículo
Reportamos los resultados de una investigación que involucró la aplicación de una actividad de
Criptografía a grupos de maestros donde los conceptos de conjuntos y operaciones binarias
Entraron en juego.
PALABRAS CLAVE: conflicto cognitivo, operaciones binarias, diseño de actividades,
Criptografía, formación de m
1.2. Conflicto cognitivo
La noción del conflicto cognitivo serelaciona con un estado de desequilibrio que surge cuando
Una concepción que tiene un individuo entra en conflicto con alguna otra concepción que lleva
El mismo individuo, o bien con el ambiente externo (por ejemplo, el resultado de un
Experimento, o el punto de vista de un compañero).
Llevar al estudiante a un conflicto cognitivo puede ser una manera de hacerle ver que los
Conceptos ométodos que maneja no son los adecuados para llegar a una conclusión satisfactoria
En la resolución de un problema. Para que el estudiante se dé cuenta de la existencia de una
Inconsistencia, es decir, para poder hablar de un conflicto cognitivo real donde el estudiante
Siente la necesidad de emplear estrategias diversas para salir del mismo, se debe contar con una
Base mínima de lógica y deestructura matemática.
Por otro lado, con respecto al papel que juega el maestro como creador de situaciones
Matemáticas para que los estudiantes experimenten un conflicto cognitivo en clase, estamos de
Acuerdo con lo que dice Steffi (1990): “Experimentar el conflicto es un asunto del actor”. Sin
Embargo, el resto de su frase nos parece poco optimista: “y es un poco ingenuo creer que un
Maestrotiene tal experiencia bajo su control”. Nosotros creemos que mediante una actividad
Bien diseñada el maestro puede tener tal control hasta cierto nivel. Es indudable que nadie puede
Vivir un conflicto en lugar de otra persona, pero los maestros sí puede preparar un ambiente
Para favorecer el surgimiento de conflictos cognitivos con fines didácticos.
Una manera de provocar el conflicto utilizandoalguna actividad es que el estudiante se enfrente
Con distintas soluciones de un mismo problema y empiece a cuestionarlas. Esta situación ocurre
Frecuentemente dentro de un ambiente de grupos de aprendizaje cooperativo:
Trabajar en pequeños grupos proporciona a los estudiantes oportunidades para interaccionar con sus
Compañeros en la resolución de problemas. Intentando salir del conflicto quesurge cuando miembros del
Grupo encuentran diferentes “respuestas” al mismo problema, los estudiantes se esfuerzan activamente en
Procesos que conducen directamente al desarrollo cognitivo (Reynolds et al., 1995).
Es decir, la interacción dentro de un grupo de aprendizaje cooperativo consiste en que los
Estudiantes se involucran en discusiones y reflexiones entre las que se encuentranpropiamente
Las de sus concepciones erróneas; así, la necesidad de modificar conceptos y métodos genera un
Nuevo conocimiento. Según San (1983, citado por Underhill, 1991), los estudiantes transitan
Por una etapa "destructiva" donde las viejas ideas se muestran insuficientes e inactivas después
Con respecto al conflicto cognitivo en un ambiente de grupos de aprendizaje cooperativo,
Underhill (1991)...