Conocimiento Declarativo

Conocimiento declarativo
Selección del conocimiento declarativo
Diseñar planes de instrucción que ayuden a los estudiantes al aprendizaje de conocimiento es una de las tareas más complejas que un docente puede enfrentar. Para su selección deberán considerarse los siguientes aspectos fundamentales:
Los temas generales. Identificar los temas relevantes o fundamentales de la materia es elprimer paso.
Los temas específicos. Aunque los temas generales ayudan a dar sentido y dirección a la unidad, con fines didácticos, se pueden dividir en temas específicos en los que podemos enfocar nuestro trabajo docente.
• Adquisición del conocimiento. Distinguiremos dos formas de adquirir conocimiento: directa e indirecta. Las primeras implican una actividad física de los estudiantes. Unejemplo de experiencia directa sería, cuando a partir del estudio del tema de la democracia, ésta involucrara actividades simuladas de "vivir" procesos democráticos en el salón de clases, tomando decisiones, votando, etc.
Desafortunadamente no todo se puede llevar a cabo a través de experiencias directas, por lo que hay necesidad de las experiencias indirectas ejemplos de éstas serían actividadesen que se hace uso de películas, lecturas, conferencias.
Conocimiento procesal
Selección del conocimiento procesal
La planeación del conocimiento procesal, comprende cuatro fases:
1.-Habilidades y procesos a ser enseñados.- Todas las áreas de contenido involucran un número de habilidades y procesos, pero no todos estos deberán ser enseñados, pues los estudiantes ya dominan algunos de ellos. Sinembargo, para enseñar habilidades sobre contenidos altamente complejos, o no familiares para los estudiantes, los docentes deberemos dar una atención directa a los procesos de modelar, dar forma e internalizar.
2.-Modelamiento.-El proceso de modelar es probablemente la parte más importante del desarrollo procesal. En esta fase, los estudiantes modifican el modelo inicial presentado por elmaestro en donde se ejecuta la demostración de la habilidad o proceso por desarrollar. El estudiante comienza a ver qué es lo que funciona o no, y modifica su enfoque añadiendo algunas cosas y descartando otras.
3.- Dar forma a las habilidades y procesos.-
Dar forma es la parte más olvidada del
aprendizaje de conocimientos procesales. Una manera adecuada para dar forma
requiere que los profesorespiensen acerca de las diferentes clases de errores que
pueden ser cometidos en la práctica dela habilidad. En resumen, si los profesores
planean ayudar a los estudiantes a dar forma a una habilidad o procesos, necesitan
contar con un alto nivel de destreza.
Internalización de habilidades y procesos.
La práctica es la clave para internalizar
conocimiento procesal, así que conviene reflexionarqué tanto tiempo será dedicado
a la práctica.
Integración de contenidos
Glatthorn (1994) propone las siguientes etapas para desarrollar el contenido del
curso.
Etapa 1.
Desarrolle una imagen o representación del curso. Considere los siguientes
pasos que se sugieren:
a) Desarrolle una imagen que le permita ver el curso globalmente antes de pensar en
lo detalles. Piense acerca de lo queusted realmente quiere para el trabajo de los
estudiantes de ese año.
b) Revise los objetivos para esa materia, examine libros y otros materiales de
aprendizaje.
c) Piense acerca de sus estudiantes, sus necesidades, sus intereses y su comunidad.
d) Considere los periodos del año y lo que ocurre en las comunidades en donde
viven los estudiantes.
e) Aplique sus propios conocimientos deenseñanza-aprendizaje y sus propios
valores con respecto a esa materia.
f) Resuma los resultados de los datos recolectados y reflexione.
tapa 2.
Identifique los títulos de las unidades didácticas. El título deberá indicar el
tema principal de los contenidos que usted enseñará.
A continuación se recomiendan algunos pasos a seguir para enunciar títulos de
unidades:
a) Desarrollar una visión de lo que...