consecuencias de la segunda revolucion industrial

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
1. PRESENTACIÓN
La Educación Tecnológica contribuye a la formación de ciudadanos participativos y
críticos frente al mundo artificial y ante los impactos ambientales derivados. En este
sentido, el saber tecnológico implica tanto la comprensión de la realidad como la
capacidad de intervención en ella, en pro de sociedades más justas y
sustentables/sostenibles.En el marco de la Educación Tecnológica, la realidad
(natural y social) no es vista como algo externo o extraño al sujeto, sino como un
vasto campo de procesos posibles, más allá de los fenómenos naturales, y donde el
ser humano interviene como agente de cambio con su acción creadora y
transformadora.
Los artefactos y los sistemas técnicos son tan antiguos como los seres humanos yresultado de la acción intencionada de las personas y de las comunidades a través de
la historia. En los últimos años, la evolución técnica ha sido tan acelerada que hoy el
ambiente y la sociedad están signados, permeados, transformados y condicionados
por diferentes tecnologías que se constituyen como redes complejas: cada una se
interrelaciona con las otras y todas, a su vez, dependen delas que las precedieron.
Desde los primeros homínidos, el conjunto de las realizaciones técnicas ha sido un
componente significativo de cada cultura. Vale decir que los artefactos y los sistemas
sociotécnicos están configurados por las prácticas culturales que los han generado.
Sin embargo, el desarrollo tecnológico no tiene un carácter predeterminado; nada hay
en él de inexorable odeterminista: su rumbo puede ser modificado y distintas
sociedades pueden originar diferentes tecnologías de acuerdo con sus paradigmas
(como de hecho sucede y sucedió en el pasado).
En el marco de los contextos y las prácticas culturales, ciencia, técnica y tecnología
se interrelacionan sinérgicamente, en una relación cada vez más fuerte de
estimulación mutua, para producir nuevos desarrollosque permitan satisfacer de
manera eficiente y eficaz las necesidades humanas.
La tecnología posee un campo conceptual muy fértil y variado en nociones de
diferente tipo. Los saberes tecnológicos, en virtud de su génesis y de sus aplicaciones
–a diferencia de los saberes científicos–, son frecuentemente poco determinados,
poco precisos; su comprensión es siempre parcial y las solucionesson múltiples,
variadas y a veces impredecibles. Mientras el científico busca primordialmente la
causa de los fenómenos que estudia, el tecnólogo apunta a la finalidad de los objetos
técnicos (Buch, 1997). Una de las dimensiones que estructuran el conocimiento
tecnológico es la funcionalidad de los objetos en su contexto de aplicación; esta
dimensión teleonómica, sistémica y valorativaes propia del saber tecnológico y debe
ser incorporada en la educación de los niños, como contribución a su formación
integral.
Como campo del conocimiento humano, la tecnología posee saberes específicos que
le son propios. En este sentido, conviene tener en cuenta que no todo saber teórico
proviene del campo científico, sino que la tecnología también tiene un fuerte
componente teórico102
. Por otra parte, tecnología no es ciencia aplicada, puesto que la
actividad tecnológica requiere el uso de modelos y prácticas específicas; ni tampoco
se agota en los saberes técnicos, pues involucra otros que integran dimensiones
sociales, económicas, legales, científicas, estéticas, ambientales, gestionales, etc.
Esto es importante de ser tenido en cuenta porque en el proceso dedesarrollo
curricular en las escuelas se corre el riesgo de asignar a las Ciencias la formación
―teórico-conceptual‖ de los estudiantes, reservando para el espacio de Educación
Tecnológica tan sólo la formación ―práctica‖. Esto retrotrae a la vieja oposición entre
trabajo intelectual y trabajo manual que debe ser superada concibiendo ambos
aspectos como parte de un único proceso...