Consecuencias Para El Trabajo Del Profesor
Páginas: 2 (375 palabras)
Publicado: 5 de junio de 2012
CONSECUENCIAS PARA EL TRABAJO DEL PROFESOR
✓ considerar los saberes como recursos para movilizar; trabajar regularmente a través de problemas; crear o utilizar otros medios de enseñanza;negociar y conducir proyectos con los alumnos; adoptar una planificación flexible e indicativa, improvisar; establecer y explicitar un nuevo contrato didáctico; practicar una evaluación formadora, ensituaciones de trabajo; dirigirse hacia una menor separación disciplinaria.
✓ Tratar los saberes como recursos para movilizar… Un “simple erudito”, incapaz de movilizar sus conocimientos demanera apropiada Será, frente a una situación compleja, que exige una acción rápida, casi tan inútil como un ignorante.
✓ ayudarlo a luchar contra la tentación de volver a la pedagogía de lailustración de la teoría mediante algunos casos concretos al final del recorrido, o a una pedagogía de la sensibilización inicial mediante alguna demostración atractiva antes de la clase magistral✓ Trabajar en el desarrollo de competencias se trata de “aprender a hacer lo que no se sabe hacer, haciéndolo”
LA EVALUACION
La evaluación es parte del proceso de aprendizaje quecomporta la reunión sistemática y organizada de información y su interpretación, de manera que permita modificar y reconducir el proceso educativo y corregir sus errores y sus desviaciones.
¿Quéevaluamos?
Evaluamos los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los resultados finales conseguidos, el procedimiento utilizado por el profesor, el material empleado, la mismaprogramación y todos los elementos y factores que intervienen en el proceso educativo.
¿Cuándo evaluamos?
Evaluamos de forma continuada
la evaluación inicial tiene valor de diagnostico
evaluaciónformativa. Durante el curso necesitamos saber si los alumnos progresan, si están motivados, si el ritma de la clase los anima, si se cumplen los objetivos formulados en los plazos adecuados, si los...
✓ considerar los saberes como recursos para movilizar; trabajar regularmente a través de problemas; crear o utilizar otros medios de enseñanza;negociar y conducir proyectos con los alumnos; adoptar una planificación flexible e indicativa, improvisar; establecer y explicitar un nuevo contrato didáctico; practicar una evaluación formadora, ensituaciones de trabajo; dirigirse hacia una menor separación disciplinaria.
✓ Tratar los saberes como recursos para movilizar… Un “simple erudito”, incapaz de movilizar sus conocimientos demanera apropiada Será, frente a una situación compleja, que exige una acción rápida, casi tan inútil como un ignorante.
✓ ayudarlo a luchar contra la tentación de volver a la pedagogía de lailustración de la teoría mediante algunos casos concretos al final del recorrido, o a una pedagogía de la sensibilización inicial mediante alguna demostración atractiva antes de la clase magistral✓ Trabajar en el desarrollo de competencias se trata de “aprender a hacer lo que no se sabe hacer, haciéndolo”
LA EVALUACION
La evaluación es parte del proceso de aprendizaje quecomporta la reunión sistemática y organizada de información y su interpretación, de manera que permita modificar y reconducir el proceso educativo y corregir sus errores y sus desviaciones.
¿Quéevaluamos?
Evaluamos los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los resultados finales conseguidos, el procedimiento utilizado por el profesor, el material empleado, la mismaprogramación y todos los elementos y factores que intervienen en el proceso educativo.
¿Cuándo evaluamos?
Evaluamos de forma continuada
la evaluación inicial tiene valor de diagnostico
evaluaciónformativa. Durante el curso necesitamos saber si los alumnos progresan, si están motivados, si el ritma de la clase los anima, si se cumplen los objetivos formulados en los plazos adecuados, si los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.