Conservación de la naturaleza

Conservación de la Naturaleza
El progresivo deterioro de los ecosistemas naturales y la desaparición de especies es uno de los tres grandes problemas ambientales a escala global. El modelo de desarrollo humano ha estado siempre basado en la explotación de los recursos naturales, pero desde la revolución industrial dicha explotación ha ido sobrepasando los límites de la sostenibilidad poniendoincluso en riesgo la propia viabilidad de muchas actividades humanas.
La educación para la conservación va desde explicar que los topillos o los lobos no los sueltan los ecologistas ni la administración, hasta hacer comprender que la abundancia de bichos y hierbajos no es signo de desidia y desorden, sino al contrario de riqueza y salud natural. Es facilitar la transmisión y aprehensión deconceptos complejos como sucesión, madurez de los ecosistemas o funcionamiento de la naturaleza sin intervención humana. La complejidad que encierra la problemática de cada especie choca frontalmente con la simplicidad con que las conoce la gente común.

A veces los caminos son tortuosos e incluso paradójicos y la poesía es obligada a transformarse en utilitarismo y la teoría en pragmatismo para poderavanzar en este modelo de sociedad que todo lo valoriza económicamente.
Superado ya el reduccionismo y la idea mecanicista del mundo, entramos de lleno en el paradigma de la complejidad.

Las interrelaciones y procesos de realimentación, propios de los sistemas complejos deben impregnar los nuevos planes de educación ambiental. La comprensión de la estructura y funcionamiento de los sistemasnaturales, ha de ser un objetivo prioritario que de paso al cambio de mentalidad.
Conservación de la naturaleza
Uno de los principales resultados de la Cumbre de la Tierra celebrada en Río de Janeiro en 1992 fue el Convenio de Biodiversidad ratificado por un gran número de países. Este Convenio reformula los objetivos de la conservación de la naturaleza estableciendo principios rectores decarácter universal.
Inspirándose en Río, la comisión de Parques Nacionales y Áreas Protegidas de la UICN en colaboración con la Federación EUROPARC, el WWF y otras organizaciones europeas publicó en 1994 "Parques para la vida: Plan de acción para las áreas protegidas de Europa". Este documento contiene una estrategia y numerosas recomendaciones prácticas para los responsables de las áreasprotegidas.
Los espacios naturales protegidos que siguen un modelo de gestión avanzado trabajan actualmente para mantener la diversidad de especies, sus variedades y genotipos silvestres y domésticos, asegurando el funcionamiento de los ecosistemas.
Normas Elementales de la Enseñanza de la Conservación
1. Primordial responsabilidad de la Enseñanza de la Conservación de la naturaleza y de los recursosnaturales, es la de infundir a los educandos la comprensión de las leyes fundamentales de la correlación en la naturaleza, de su equilibrio ecológico, lo cual debe determinar la actitud humana para con el medio ambiente que lo rodea.
2. No tratar los componentes o recursos de la naturaleza, como segmentos aislados sino como partes de un solo sistema unitario.
3. Cuidar que el énfasis en las cosasmateriales no oscurezca los superiores valores espirituales de la conservación.
4. Tener presente que, aunque las ciencias naturales aportan los conocimientos básicos, los objetivos de la conservación son sociales, humanos. No confundir los medios con los fines.
5. La enseñanza de la conservación se guía hacia la conservación de personas y mentalidades, y no hacia la conservación directa de losrecursos. No hay que perseguir un proyecto de conservación por el proyecto mismo, desatendiendo sus consecuencias educacionales.
6. Más importantes que los hechos y las cifras, son los conceptos y las actitudes. Los primeros cambian, los últimos deben permanecer firmes, el saber y la cultura comienzan con la comprensión.
Funciones de los espacios naturales protegidos
Según el Profesor...