Construccion Matematico
Páginas: 3 (730 palabras)
Publicado: 29 de abril de 2012
UNIDAD V “VARIACIÓN PROPORCIONAL”
Lecturas: “RAZÓN Y PROPORCIÓN”
Actividades:
Aplicación de un problema de proporcionalidad directa a alumnos de sexto grado en el que aplicaran estrategias queellos mismos decidan.
Estos problemas fueron aplicados a mis alumnos de sexto grado pero también solicite a la maestra de cuarto grado aplicarlos estos fueron los problemas aplicados y estos son de losmejores resultados.
Con estos dos trabajos estuve al pendiente y ver como es la forma en que los alumnos resolvían cabe hacer mención que tuvieron que leer al menos dos veces el problema para daruna mejor respuesta, así mismo quiero señalar que en caso de sexto grado no se vio dificultad en los alumnos la mayoría si no en su totalidad efectuaron con éxito aplicando estrategias de operacionesmas rápidas. En el caso de cuarto grado lo resolvieron aplicado otras estrategias pero al final llegaron a la solución y pues se pretendía checar su desarrollo.
En este segundoproblema aplicado a grupos de sexto y cuarto grado se pudo observar que estos alumnos lo desarrollaron con mayor facilidad pues es claro que para ellos se les facilita los problemas de variaciónproporcional pues permitan utilizar la obtención de mitades o duplicaciones siendo problemas con menor dificultad para ellos.
“UN CONCEPTO Y MUCHAS POSIBILIDADES”
Piaget señalo en diferentes obras que elmanejo de la variación proporcional es propio del estadio de las operaciones formales; que los niños logran comprender los problemas que la implican hacia los 12 o 13 años.
Llegando a esta edadsorprende la diversidad de estrategias de resolución que ellos han construido, esto ante cuatro problemas utilizan las siguientes estrategias:
* La duplicación u obtención de mitades
* La búsquedadel valor unitario
* La elaboración de tablas
* La regla de tres.
La duplicación u obtención de mitades: es una estrategia muy natural para resolver muchos problemas. Este texto planteo...
Lecturas: “RAZÓN Y PROPORCIÓN”
Actividades:
Aplicación de un problema de proporcionalidad directa a alumnos de sexto grado en el que aplicaran estrategias queellos mismos decidan.
Estos problemas fueron aplicados a mis alumnos de sexto grado pero también solicite a la maestra de cuarto grado aplicarlos estos fueron los problemas aplicados y estos son de losmejores resultados.
Con estos dos trabajos estuve al pendiente y ver como es la forma en que los alumnos resolvían cabe hacer mención que tuvieron que leer al menos dos veces el problema para daruna mejor respuesta, así mismo quiero señalar que en caso de sexto grado no se vio dificultad en los alumnos la mayoría si no en su totalidad efectuaron con éxito aplicando estrategias de operacionesmas rápidas. En el caso de cuarto grado lo resolvieron aplicado otras estrategias pero al final llegaron a la solución y pues se pretendía checar su desarrollo.
En este segundoproblema aplicado a grupos de sexto y cuarto grado se pudo observar que estos alumnos lo desarrollaron con mayor facilidad pues es claro que para ellos se les facilita los problemas de variaciónproporcional pues permitan utilizar la obtención de mitades o duplicaciones siendo problemas con menor dificultad para ellos.
“UN CONCEPTO Y MUCHAS POSIBILIDADES”
Piaget señalo en diferentes obras que elmanejo de la variación proporcional es propio del estadio de las operaciones formales; que los niños logran comprender los problemas que la implican hacia los 12 o 13 años.
Llegando a esta edadsorprende la diversidad de estrategias de resolución que ellos han construido, esto ante cuatro problemas utilizan las siguientes estrategias:
* La duplicación u obtención de mitades
* La búsquedadel valor unitario
* La elaboración de tablas
* La regla de tres.
La duplicación u obtención de mitades: es una estrategia muy natural para resolver muchos problemas. Este texto planteo...
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