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SANTISTEBAN Ice 6

23/2/07

16:31

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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

UNA INVESTIGACIÓN SOBRE CÓMO SE APRENDE A ENSEÑAR
EL TIEMPO HISTÓRICO
SANTISTEBAN FERNÁNDEZ, ANTONI
Universitat Rovira i Virgili
antoni.santisteban@urv.cat

Resumen. La investigación pretende aportar instrumentos e ideas para la mejora de la formación inicial en la enseñanza del tiempo histórico. Se hace
unapropuesta de estructura conceptual del tiempo histórico, como instrumento para la investigación. Indaga en las representaciones de los estudiantes de maestro y en su práctica. A partir de las representaciones de los estudiantes se propone una clasificación según el conocimiento que tienen del
tiempo histórico. El análisis de la práctica permite comprender los cambios en las perspectivas de losestudiantes de maestro. También permite establecer relaciones entre las representaciones y las capacidades para la enseñanza del tiempo histórico.
Palabras clave. Tiempo histórico, formación inicial del profesorado, estudio de casos, representaciones, prácticas, enseñanza de la historia.
Summary. This research’s target is to provide tools and ideas to improve the starting formation to teachhistoric time. It is a proposal of conceptual
structure of historic time as a tool for research. We delve in the representations of teacher trainees and its practice. Starting from their representations
we propose a classification depending on the knowledge they have of historic time. The analysis of this practice lets us understand the changes of perspective in the teachers trainees. It also allows toestablish relations between their representations and their abilities to teach historic time.
Keywords. Historic time, teacher starting formation, case study, representation, practice, teaching of history.

INTRODUCCIÓN

QUÉ SABEMOS

El tiempo histórico es un concepto esencial en la
enseñanza de las ciencias sociales. En realidad se
trata de un metaconcepto o concepto de conceptos,
comolo es también el espacio, del cual no se puede
separar. Su enseñanza se ha visto marcada tradicionalmente por una serie de dificultades que han impedido una renovación de los programas educativos. Ni
desde la historia ni desde las otras ciencias sociales
se ha creado un modelo conceptual general del tiempo que pudiera utilizarse en la enseñanza. Con demasiada frecuencia se confunde el tiempohistórico con
la cronología, sin tener en cuenta otros conceptos
temporales, por ejemplo: la temporalidad humana, el
cambio y la continuidad, la gestión del tiempo o la
construcción del futuro. En este sentido, la enseñanza de la historia puede aportar muy poco a la educación democrática de la ciudadanía cuando no se
orienta hacia el aprendizaje conceptual y la formación del pensamiento, sinoque sólo se dedica a la
memorización de fechas y de hechos. Para mejorar
esta situación, un cambio importante puede generarse desde la formación inicial del profesorado. Y es
aquí donde se sitúa esta investigación basada en el
estudio de casos de estudiantes de maestro1.

Cambios en la investigación

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, 2007, 6, 19-29

La investigación en didáctica de lahistoria realizada
en los años noventa ha significado un gran crecimiento, pero también una gran dispersión de temas y
de conceptos, de perspectivas de estudio y de tipología de los investigadores. Por otro lado, Laville,
(2001) y Wilson (2001) coinciden en afirmar que las
investigaciones han tenido muy poca repercusión en
la práctica. En este contexto se situaría la investigación sobre laenseñanza del tiempo histórico, aunque
con matices que darían una valoración más negativa.
De hecho, en las revisiones consultadas apenas hay
referencias a este tema.
En un futuro, el debate sobre la investigación en
didáctica de la historia parece que debería centrarse
en dos problemáticas esenciales: la pertinencia conceptual y metodológica, y las aportaciones a la práctica educativa. Por...