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RECREANDO TEXTOS Y CONTEXTOS EN TORNO AL CONFLICTO ESCOLAR

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Piedad Ortega Valencia (Investigadora Centro de Investigaciones, FUNLAM)
Este texto es resultado del proceso investigativo: Estudio exploratorio sobre convivencia y conflictividad escolar, realizado en la Red de Convivencia Escolar de la Ciudad de Medellín, 1999; así mismo comparte con elproyecto de investigación realizado desde el Centro de Investigaciones de la FUNLAM " Tramas de constitución y deconstitución de sujetos en espacios sociales escolares" la intencionalidad de recrear discursos y propuestas en torno al conflicto, la norma, la convivencia; entre otros temas.
Nuestro tiempo, es un tiempo de riesgo, de lucha, de desencanto... pero también un tiempo apasionado porrecuperar el vuelo de la utopía.
Los cambios en nuestro tejido social nos ha llevado a centrarnos en un tema prioritario para la construcción colectiva; la convivencia y los conflictos que en ella se viven, y que mejor espacio para retomarlos y analizarlos que en aquellos llamados a la formación de sujetos, la escuela, (asumida como espacio de relaciones sociales en torno a la construcción desentidos de vida) donde se crea y recrea la cotidianidad que vivimos y sentimos en nuestras comunidades.
La escuela ha dejado de ser propuesta, apuesta, espacio y proceso que evoca, invoca o acoge a los/as niños/as, a la juventud y a aquellos/as actores/as interesados/as en desarrollar procesos de socialización, recreación y recontextualización de conocimientos.(Reflexiones retomadas de AlfredoGhiso en espacios de interlocución para el diseño del Diplomado en Convivencia Escolar, 1999 Cesep y Paisa Joven)
Para muchos sectores, especialmente de jóvenes y adolescentes, los mensajes y contenidos que trasmiten los/as docentes son nostálgicos, inservibles, increíbles, inviables e ilegítimos, así mismo los/as docentes padecen los cambios culturales que acontecen en los/as jóvenes, presentándosegrandes desencuentros entre estos, que los incomoda, los violenta, les impone impotencias y desestructura en sus dinámicas relacionales.
Frente a esta problemática que cada día se hace más evidente, se han propuesto múltiples formas de abordar la crisis: desde aquellas que la invisibilizan vía control - sanción y aquellas que la reconocen, la asumen y se proponen construir una propuesta queasume como plataforma la realidad conflictiva, rompiendo con cosmovisiones totalizantes, dicotómicas o absolutas.
Para la escuela, se ha constituido en un imperativo plantear alternativas pedagógicas, que posibilite, por un lado develar y reconocer la naturaleza de los diferentes tipos de conflictos que llegan y se generan en los procesos educativos, y por el otro, recuperar la práctica pedagógica, como diálogo cultural , como constructora de la alteridad; permitiendo asumir la construcción de la convivencia escolar desde un referente ético, pedagógico y cultural.
Los Planos de la Conflictividad Escolar
La conflictividad escolar se ubica en una estructura representada en diferentes planos:
Primer plano: Problemas estructurales de orden económico, político, social, que presentanlos/as actores/as de la comunidad educativa reflejadas en situaciones como : desnutrición de una significativa población infantil y juvenil que asiste a la escuela, bajos salarios de los/as docentes, inadecuados equipamentos, inasistencia social por parte del estado, entre otros.
Segundo plano: Conflictos, que se originan en los dispositivos disciplinarios que soportan la cultura escolar, en lasformas de construcción del conocimiento; conflictos determinados por normativas de carácter políticos, ideológicos y culturales que conllevan a establecer relaciones reglamentadas desde la dominación, el autoritarismo, el marginamiento y la represión.
Tercer plano: La violencia escolar ; esta es una forma que adopta el conflicto y también una de las tantas vías posibles para su resolución ; en la...