contaminacion cultural

1. Tipo de Investigación
a) SEGÚN LA FINALIDAD
Teniendo en cuenta la finalidad que persigue, la investigación se puede dividir en básica y aplicada.
• Investigación básica (pura). Se define como aquella actividad orientada a la búsqueda de nuevos
conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin práctico específico e inmediato (De la
Orden, 1985). Tiene como fin crear un cuerpo deconocimiento teórico sobre los fenómenos
educativos, sin preocuparse de su aplicación práctica. Se orienta a conocer y persigue la resolución de
problemas amplios y de validez general (Fox, 1981, 128). En este sentido, la investigación de Piaget
sobre el desarrollo de la inteligencia puede considerarse básica.
• Investigación aplicada. Tiene como finalidad primordial la resolución de problemasprácticos
inmediatos en orden a transformar las condiciones del acto didáctico y a mejorar la calidad educativa.
El propósito de realizar aportaciones al conocimiento teórico es secundario. Un estudio sobre un
método de lectura para niños con dificultades perceptivas sería un ejemplo de esta modalidad.
c) SEGÚN LA PROFUNDIDAD U OBJETIVO
De acuerdo con este criterio, la investigación educativapuede clasificarse en exploratoria, descriptiva,
explicativa y experimental.
• Investigación exploratoria. Tiene carácter provisional en cuanto se realiza para obtener un primer
conocimiento de la situación donde se piensa realizar una investigación posterior. Puede ser de
carácter descriptivo o explicativo, o ambos a la vez,
• Investigación descriptiva. Tiene como objetivo central ladescripción de los fenómenos. Se sitúa en el
primer nivel de conocimiento científico. Utiliza métodos descriptivos como la observación, estudios
correlacionales, de desarrollo, cte.
• Investigación explicativa o confirmatoria. Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el estudio
de sus relaciones para conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de aquéllos,
•Investigación experimental. Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología
experimental con la finalidad de control de los fenómenos. Se fundamenta en la manipulación activa y
el control sistemático. Se aplica a áreas temáticas susceptibles de manipulación y medición.
d) SEGÚN EL CARÁCTER DE LA MEDIDA
Hace referencia a los dos enfoques históricos de investigación en las cienciassociales: el cuantitativo y el
cualitativo.
• Investigación cuantitativa. Se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de
cuantificación de los fenómenos educativos, utiliza la metodología empírico−analítica y se sirve de
pruebas estadísticas para el análisis de datos. Es la modalidad de investigación que ha predominado en
educación.
• Investigación cualitativa. Se orientaal estudio de los significados de las acciones humanas y de la
vida social. Utiliza la metodología interpretativa (etnografía, fenomenología, interaccionismo
simbólico, etc.): su interés se centra en el descubrimiento de conocimiento, el tratamiento de los datos
es básicamente cualitativo.
e) SEGÚN EL MARCO EN QUE TIENE LUGAR
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• De laboratorio. Se realiza en situación de laboratorio, loque conlleva la creación intencionada de las
condiciones de investigación con mayor rigor y control de la situación. Los resultados de esta
investigación son difícilmente generalizables a las situaciones naturales de los sujetos.
• De campo o sobre el terreno. El hecho de realizarse en una situación natural permite la generalización
de los resultados a situaciones afines; sin embargo, nopermite el riguroso control propio de la
investigación de laboratorio. Las investigaciones llevadas a cabo en el aula se consideran de este tipo.
f) SEGÚN LA CONCEPCIÓN DEL FENÓMENO EDUCATIVO
• Investigación nomotética. Pretende establecer las leyes generales por las que se rigen los fenómenos
educativos, orientándose hacia explicaciones generales. Utiliza la metodología empírico−analítica y se...