contemporanio pedagogico

Zaccagnini - Jolis

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“CONFIGURACIONES DEL SUJETO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO”
INTERSECCIONES; TENSIONES Y FRACTURAS; CONTINUIDADES Y
DISCONTINUIDADES, ENTRE LA EPISTEMOLOGÍA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
ESCOLARES Y LA REALIDAD SOCIAL.
Autor: Mario César Zaccagnini
Asesora: María Dolores Jolis
Grupo G.I.S.E.A. – Universidad Nacional de Mar del Plata – Rep. Argentina
Objetivo General:“Construir un marco de análisis, interpretación y reflexión, a los efectos de identificar y
caracterizar la naturaleza de las configuraciones del sujeto pedagógico contemporáneo”
Objetivos específicos
Ø Identificar, analizar y describir los marcos socializadores característicos y que definen su
identidad como tal, del sujeto pedagógico actual en sus diversas configuraciones institucionales.
ØIdentificar, analizar y caracterizar las tradiciones pedagógicas, vigentes en las prácticas
educativas formales actuales.
Ø Analizar y describir las condiciones históricas y actuales de la formación profesional del docente.
Ø Construir un mapa epistemológico que de cuenta de las prácticas sociales actuales, en relación
con las prácticas educativas formales en vigencia.
Ø Identificar y plantearalgunos lineamientos sociopedagógicos pertinentes, que permitan sentar
bases para pensar posibles alternativas refundacionales de las prácticas educativas
institucionalizadas.
METODOLOGÍA
El presente trabajo de investigación, adopta un esquema metodológico donde se
triangulan distintos procedimientos para la consecución los objetivos planteados y se
encuadrará en el marco del diseñoexploratorio. Se instrumentarán estrategias de recolección
de datos propios de un enfoque psicosocial, a los efectos de dar cuenta de las opiniones,
preferencias, prejuicios, representaciones, etc., que los sujetos integrantes del universo de
estudio tienen acerca de las distintas facetas implicadas en el tema en cuestión.
RESUMEN:
Toda práctica educativa es en sí productora de sujetos, a partir de lamediación de otros sujetos.
La lógica de las mediaciones pedagógicas, se articula a partir del entramado de significaciones
que suponen las acciones concretas que dinamizan las relaciones entre el sujeto, el sujeto
mediador y el mundo. Este proceso mediador define a lo que se conoce sujeto pedagógico. Estas
relaciones tienen lugar en distintos ámbitos institucionales, que encuadran y precisande un
dispositivo pedagógico, defiendo cada uno de ellos a su sujeto y estipulando los elementos y el
orden de las series que constituyen las correspondientes estructuras significante. Las mismas
tienen como función fundamental, la mediación entre los sujetos políticos y sociales y, el hábitus
que se pretende inculcar. En este proyecto se persigue como propósito fundamental, la
exploraciónacerca de las posibles mutaciones y sus consecuentes configuraciones que ha
experimentado el sujeto pedagógico concebido y forjado al calor del ideario iluminista, en el
marco de la crisis del ideario sociocultural de la modernidad que se conoce de ordinario como
postmodernidad; intentando al mismo tiempo poner de manifiesto las posibles inscripciones que
significan a la actual crisis educativa.PALABRAS CLAVE:
“Sujeto pedagógico” - “Tradiciones pedagógicas - “Representaciones sociales” - “Epistemología de
las practicas educativas y epistemología del sentido común”

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“CONFIGURACIONES DEL SUJETO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO”
INTERSECCIONES; TENSIONES Y FRACTURAS; CONTINUIDADES Y
DISCONTINUIDADES, ENTRE LA EPISTEMOLOGÍA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
ESCOLARES YLA REALIDAD SOCIAL.
Autor: Mario César Zaccagnini
Asesora: María Dolores Jolis
Grupo G.I.S.E.A. – Universidad Nacional de Mar del Plata – Rep. Argentina

INTRODUCCIÓN: PLANTEO DE LA PROBLEMÁTICA
“La actual crisis educativa requiere de un abordaje sistemático, de cómo se inscriben en la
misma las disrupciones y/o fracturas entre los discursos pedagógicos de los actores sociales...