CONTENIDOS Y DESTREZAS LINGÜÍSTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS

Capítulo 6: CONTENIDOS Y DESTREZAS LINGÜÍSTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS

6.1. DESARROLLO E INTEGRACIÓN DE LAS DESTREZAS LINGÜÍSTICAS PARA LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN EN UNA LENGUA EXTRANJERA
Destreza lingüística: distintos modos en que usamos la lengua. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades básicas.
Existen subdestrezas y también se ha divido endestrezas receptivas (comprensión auditiva y lectora) y destrezas productivas (expresión oral y escrita). Se requiere participación dinámica por parte del aprendiz.
Integración de destrezas como:
Convivencia de que se desarrollen actividades en el aula que impliquen el uso de varias destrezas a un tiempo.Es beneficioso para el aprendizaje.
Necesidad de dedicar el mismo tiempo y atención a cada una delas destrezas a lo largo de un programa de enseñanza.
Esto depende del método utilizado. El modo más adecuado es la integración de las destrezas.

6.1.1. Comprensión auditiva
Definición
-Fundamental en el aprendizaje de segunda lengua. Permite comunicarse oralmente.
- Desarrollar en el aula o fuera: Tv, música, vídeo...Objetivo: alumnos desarrollen su capacidad de entender los mensajestransmitidos oralmente.
Comprender mensajes: se utilizan microhabilidades lingüísticas.
Elementos prosódicos y paraverbales ayudan a mejorar la comprensión.
Comunicación oral es cooperativa.
Microhabilidades
Microhabilidades perceptivas: ayudan a procesar el sonido. Permiten segmentar el input, discriminar sonidos, reconocer el acento...
Microhabilidades cognitivas: procesan el significado.Estrategias
Estrategias sociales: se activan si el alumno relaciona lo que escucha con la situación.
Estrategias de objetivo: que el alumno piense cómo organizar lo que va a escuchar.
Estrategias lingüísticas: aprovechar los conocimientos lingüísticos para detectar palabras nuevas.
Estrategias de contenido: conocer el contenido de lo que se escucha.
Actividades
Debe quedar claro el motivode la audición.
Alumno motivado.
Selección de audiciones que interesen a los alumnos.
El aprendiz debe poseer conocimientos previos sobre el tema.
Modelo de secuencia general para actividad de comprensión oral:
Pre-audición.
Definición clara del objetivo.
Audición general.
Realización de la actividad.
Audición de comprobación
Post-graduación.
Niveles en la comprensión oral:
Comprensiónde palabras concretas.
Comprensión de frases.
Comprensión de a organización de la información.
Comprensión del discurso.
Comprensión inferencial.
Relaciones con otras destrezas
Similitudes entre comprensión oral y escrita.
Participación activa del aprendiz.
Uso de microdestrezas perceptivas y cognitivas.
Difiere el canal de información.
Oral: carácter instantáneo. Impide que volvamos aoír.
Dificultad de comprensión.
La presión de una calificación académica.
Favorecer el desarrollo de la comprensión oral.

6.1.2. Comprensión oral
Importancia de la lengua hablada.
Las posibilidades de practicar la interacción oral se limitan.
Es la destreza que más se utiliza en la segunda lengua.
Objetivo: desarrollar la capacidad del aprendiz para expresar oralmente el contenido de unmensaje y para mantener una conversación.
Habilidad y microhabilidades
Microdestrezas perceptivo-motoras: permiten percibir, recordar y articular los sonidos y estructuras de la segunda lengua. Elementos: entonación, pronunciación, gramática, léxico...
Microdestrezas de la interacción: posibilitan al hablante que pueda comunicar de forma eficaz.
Dificultades
Serie de dificultades en losprimeros niveles.
Desconocimiento u olvido de términos adecuados.
Errores de tipo pragmático y cultural.
Para contrarrestar las carencias: situaciones reales de comunicación, interacción abierta utilizar las estrategias de expresión oral:
Estrategias de reducción: renunciar a la comunicación total o parcial.
Estrategias cooperativas: seguir hablando a pesar de las limitaciones pidiendo...