Contexto Educativo Costarricense

Contexto Educativo Costarricense

1-¿Qué aspectos desconocía o me llamaron la atención?
Bueno para empezar, desconocía del todo, sobre este documento. Nunca pensé que el MEP y el Gobierno Central de la Republica invirtieran en este tipo de investigaciones. Suponía que los datos y estadísticas eran maquillados por alguna oscura oficina en Plaza Rofas. Me llamó la atención en gran manera lo pococontextualizado que está el estudio en el sector de primaria, ya que se le brinda una mayor atención a los inconvenientes de la educación secundaria, que a la educación primaria, siendo esta la base del proceso formativo. Lo cual es como obviar que un edificio de 1km de alto necesita buenas bases.
Y es que el estudio deja totalmente desprotegida el inconveniente de la deserción estudiantilprimaria, como si por obra y gracia del Espíritu Santo, todas las familias obedecieran cada una de las 2300 leyes promulgadas en este país con carácter de obligatorias.
No se ahonda en la problemática de los niños y niñas de I y II Ciclo, y no se traduce el esfuerzo real del Gobierno Central de la República en un fortalecimiento de estos años tan importantes.

2-Usted como profesional en EducaciónRural: ¿Qué aspectos del contexto rural hacen falta en el informe?

Por dónde empezar…. Todo el informe está lleno de iniciativas contextualizadas en el buen funcionamiento de los organismos en la Gran Depresión Central de Costa Rica, lo cual ya es exigirle mucho a un gobierno que no pueda mantener los incentivos a sus empleados. Las iniciativas para aliviar la carga de trabajo de los educadores(Iniciativa PIAD) obvia dos aspectos fundamentales de la educación rural:
1- El primero es que se debe contar con un instrumental tecnológico que está fuera del alcance de la mayor parte de escuelas rurales, no por desconocimiento o por vagancia…. Sino porque la mayor parte del tiempo, la infraestructura tecnológica con la que se cuenta es nula o de pésima calidad. Adicional la mayor parte de losdocentes en su proceso de formación universitaria no cuentan con un adiestramiento en la implementación y el uso de la tecnología de una manera efectiva en el aula. (Dejando de lado el paquete Office y el Facebook, muchos docentes rurales no podrían implementar muchos programas que le facilitarían el trabajo en el contexto que laboran y con esto dejo de lado las capacitaciones FLASH y el uso porREBOTE de la tecnología… sería como decir que si sé hablar bonito en la clase, ya puedo dar clases de Oratoria)

2- Según la lectura el PIAD fue creado para ser operado en COLEGIOS TÉCNICOS, eso quiere decir que se gastaron recursos valiosos en investigación y desarrollo en una herramienta que pocos colegios y escuelas utilizan, por el consabido problema del MEP… no todas las escuelas o colegios deeste país cuentan con equipos adecuados o carecen del todo de estos instrumentos. (Solo el 10%.1 de centros de enseñanza rural cuentan un centro de informática)


El estudio no arroja de manera convincente las razones reales de la deserción escolar a nivel de primaria rural. Está más contextualizado en la secundaria y las problemáticas que conllevan. Nuevamente indico que si no se le brinda elrespeto y la atención necesaria de estos problemas de manera integral desde la secundaria, no podemos pretender que los estudiantes y familiares de núcleo, comprendan la verdadera importancia de la educación. Esto se ve reflejado en los cambios de las materias que no se observan en las 4 materias básicas de I y II Ciclo. Se realizan cambios en Artes y Cívica, pero no se realiza una reestructuracióncontextualizada de los objetivos de la educación en el escenario rural. Esto conlleva a que la percepción de los padres de familia de niños que han salido de la escuela, ya cumplió con un ciclo y están preparados para empezar a ganarse el sustento de sus familias. El MEP debe comprender en este estudio, que no se puede solucionar solamente el problema del estudiante sin antes intervenir de una...