Contextos escolares

El binomio Escuela-Sociedad adquiere su máximo significado en la sociedad actual, en la que se están realizando esfuerzos importantes por lograr una mayor apertura de los centros educativos a la comunidad, por formar al alumnado en competencias básicas que le ayuden a resolver situaciones en su entorno próximo, por lograr, en definitiva, que todos los centros educativos sean un referente decalidad educativa en la sociedad del conocimiento.
Sin duda esta labor nos compete a todos, instituciones educativas, familias, profesorado y alumnado, así como a la sociedad en general, para lo cual es necesario llevar a cabo un análisis y una reflexión sobre la situación real de las relaciones existentes entre los centros educativos y su entorno, además de definir unos modelos de contextualizaciónde los centros que posibiliten la mejora del sistema educativo.
En este contexto es donde esta obra se convierte en un valioso instrumento, basado tanto en un pormenorizado estudio del marco teórico de las organizaciones educativas en cuanto a sus relaciones con el entorno, como en investigaciones realizadas por la autora sobre la contextualización de los centros educativos, que se han centradono sólo en el panorama nacional, sino también en otros países de referencia en este ámbito (Estados Unidos y Canadá).
La autora, Catedrática de Univer - sidad, especialista en Organización y Dirección de Centros Educativos y profesora de la UNED con dilatada experiencia en la impartición de asignaturas y en la dirección de investigaciones relacionadas con esta temática, nos propone un recorridopor distintas líneas de investigación y organización referentes a la contextualización de los centros en su entorno, a lo largo de siete capítulos, con los que se adquiere un conocimiento más profundo acerca de las posibilidades de mejorar la calidad de la educación a través de un ámbito tan novedoso y todavía con escasa investigación científica, como es el que nos ocupa.
Tras un primer capítuloen el que la autora aborda el sentido, la necesidad y las implicaciones de la contextualización de los centros educativos en su entorno, expone en sucesivos capítulos (capítulos 2 a 7), con un tratamiento eminentemente práctico, seis líneas de investigación sobre las que ha trabajado: 1) coordinación de los contextos de educación formal y no formal en los centros educativos, 2) sistema deservicios centrado en los centros educativos, 3) modelos de apertura centro educativo-entorno, 4) desarrollo organizativo de los centros educativos basado en su comunidad, 5) fórmulas de interrelación de los centros educativos con su entorno social y 6) construcción del rol de participante externo en los centros educativos.
La coordinación de los contextos de educación formal y no formal en los centroseducativos se aborda en el capítulo 2.
Dicha coordinación está siendo impulsada en diferentes países con el doble objetivo de complementar las enseñanzas regladas y de rentabilizar los espacios excedentarios de los centros educativos. La autora incide en la necesidad de una mayor coordinación entre los diversos agentes implicados, además de nuevas regulaciones, procedimientos y estructuras, queposibiliten un mayor grado de coordinación entre ambos contextos.
La línea de investigación sobre un sistema de servicios centrado en los centros educativos (capítulo 3) pretende definir los parámetros que configuran un sistema en el que el centro educativo se coordina con diferentes servicios de apoyo educativo de la comunidad, de manera que se implementen diversas medidas y actuacionesdestinadas a la infancia y la adolescencia, facilitando una mejor atención educativa, psicofísica y social al alumnado. Los resultados de las investigaciones realizadas muestran una escasa coordinación entre ambos ámbitos, educativo y social, que ponen de manifiesto la existencia de barreras o de determinadas resistencias a una efectiva colaboración.
En esta obra se propone un nuevo enfoque que...