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Indice Tema 2. Paradigmas de investigación.
Concepto de paradigmas•
Paradigmas de investigación en educación•
Paradigma positivista•
Paradigma interpretativo•
Paradigma sociocritico•
3. Derivaciones metodologicas de los paradigmas de investigacion
Problemas de la investigación•
Diseño de investigación•
La muestra•
Técnicas de recogida de datos•
Análisis e interpretación de datos•Criterios de rigurosidad en la investigacion•
TEMA 2.− PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN.
1.− CONCEPTO DE PARADIGMAS.
Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aquí nos
referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de
científicos que implica una metodología determinada (Alvira, 1982). Elparadigma es un esquema teórico, o
una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado.
2.−PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.
Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotómicamente:
metodología cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomotético frente a conocimiento
ideográfico;investigación positivista frente a investigación humanística. Esta dicotomía deriva de las dos
grandes tradiciones filosóficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo.
Ante el problema paradigmático se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad espistemológica.
Si bien la terminología para denominar a los paradigmas esamplia, hablaremos de paradigma positivista,
interpretativo y sociocrítico como categorías que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de
investigación.
Paradigmas de investigación educativa (Koetting, 1984,
Ontología (Naturaleza de
la realidad)
Dada, singular, tangible,
fragmentable,
convergente
Construida, holística,
divergente, múltiple Construida, holística
Relaciónsujeto − objeto Independiente, neutral,
libre de valores
Interrelación, relación
influida por factores
subjetivos
Interrelacionados.
Relación influida por el
fuerte compromiso para el
cambio
Propósito: Generalización
Generalizaciones libres de
contexto y tiempo, leyes,
explicaciones
(nomotéticas):
− Deductivas
− Cuantitativas
− Centradas sobre
semejanzas
Hipótesis de trabajo encontexto y tiempo dado,
explicaciones
idiográficas, inductivas,
cualitativas, centradas
sobre diferencias
Lo mismo que el
interpretativo
Explicación: Causalidad
Causas reales,
temporalmente
precedentes o simultaneas
Interacción de factores
Axiología (papel de los
valores) Libre de valores
Valores dados. Influyen
en la selección del
problema, teoría, método
y análisis
Valoresdados. Critica de
ideología.
2.1.− PARADIGMA POSITIVISTA.
También denominado paradigma cuantitativo, empírico−analítico, racionalista, es el paradigma dominante en
algunas comunidades científicas. Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados y
principios surgidos de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre laconcepción del mundo
y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y
pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos
adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se consideraobjetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos
los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la vía hipotético−deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir l
a) La teoría ha de ser...