Convivencia en las aulas





“MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LAS AULAS”


(PRIMER TRABAJO DE EDUCACIÓN ESPECIAL- PSICOPEDAGOGÍA)










































ÍNDICE

1.- DESCRIPCIÓN DE PROBLEMAS DE DISCIPLINA Y FALTA DE CONVIVENCIA MÁS FRECUENTES EN EL AULA …………………..…...PÁG. 3

2.- DESCRIPCIÓN DENORMATIVA……………………………………..…..PÁG. 7

3.- OPINIONES PERSONALES………………………………………..……….PÁG. 13

4.- REALIZACIÓN “BRAINSTORMING”………………………………..…..PÁG. 14

5.- REALIZACIÓN DEL ANÁLISIS DE PARETO…………………………...PÁG. 22

6.- RECOPILACIÓN DE DATOS, CONCLUSIONES Y PROPUESTAS…...PÁG. 27

7.- REFERENCIAS DE INFORMACIÓN…………………………………..….PÁG. 45

































1º DESCRIPCIÓN DE PROBLEMAS DE INDISCIPLINA Y FALTADE CONVIVENCIA MÁS FRECUENTES EN EL AULA


Con el cuestionario que he utilizado, se pretende recoger la opinión, de manera anónima, sobre los problemas de disciplina y aprendizaje que se plantean en el sistema educativo, actualmente, en concreto en secundaria.

Convivir significa compartir vivencias juntos, es encontrarse y conversar. Aprender a convivir es una finalidad básica de laeducación. Tenemos que aunar esfuerzos para dar respuestas favorables, conscientes de que la educación para la convivencia democrática y la ciudadanía, para la igualdad entre hombres y mujeres, la educación intercultural, son desafíos que la escuela no puede olvidar.

MÉTODO

He pasado el cuestionario a 30 personas de la provincia de Alicante y Murcia, de las cuales 15 son alumnos de ESO y 15 sonadultos (1 es miembro de equipo de orientación educativa y psicopedagógica, 2 son profesores de ESO, 2 son padres de alumnos de ESO y 10 son madres).

24 personas pertenecen a centros públicos, 4 a concertados y 2 a privados.


ANÁLISIS ESTADÍSTICO

El cuestionario se divide en tres partes:

1ª Datos de identificación.

2ª Ítems, donde se pregunta la valoración, según la escala que seseñala, sobre la frecuencia con que se presentan los problemas de indisciplina o falta de convivencia en los centros educativos.
Esta consta a la vez de tres partes:

1. Conductas procedentes de los padres: 9 ítems.
2. Conductas procedentes de los Profesores: 8 ítems.
3. Conductas procedentes de los estudiantes: 27 ítems.

3ª Valoración del cuestionario-escala.


2ª PARTE:RESULTADOS DE ÍTEMS:

1. Conductas procedentes de los padres: los resultados obtenidos indican el siguiente orden, según su frecuencia de más a menos:



- Insultos a profesores por los padres: 64 puntos.
- Desprecio de los padres a los Profesores: 59 puntos.
- Vejaciones de los padres a los Profesores: 56 puntos.
- Falta de respeto de los padres a los Profesores: 55 puntos.
- Amenazas a losProfesores por los padres: 52 puntos.
- Chantajes de los padres a los Profesores: 47 puntos.
- Difamación o calumnia a los Profesores por los padres: 44 puntos.
- Agresiones físicas a Profesores por los padres: 44 puntos.
- Otras: 0 puntos.

Los resultados indican que existe una relación inversa entre gravedad y la incidencia. Las formas más graves de maltrato son menos frecuentes, al contrarioque los insultos o el desprecio de los padres alcanzan niveles más altos

2. Conductas procedentes de los Profesores: los resultados obtenidos indican el siguiente orden, de más a menos frecuencia:

Rechazo de los Profesores a algún estudiante: 95 puntos.
Insultos de los Profesores a los estudiantes: 73 puntos.
Amenazas de los Profesores a los estudiantes: 43 puntos.
Difamación o calumniapor los Profesores a los estudiantes: 37 puntos.
Acoso sexual de los Profesores a estudiantes: 30 puntos.
Agresiones físicas de los Profesores a los estudiantes: 30 puntos
Violaciones sexuales de Profesores a estudiantes: 30 puntos.
Otras: tener manía o ridiculizar, se podrían incluir en rechazo de los Profesores a algún estudiante.


Al igual que...