CORRIENTE PSICODINÁMICA O PSICOANÁLISIS

CORRIENTE PSICODINÁMICA O PSICOANÁLISIS
1. ¿Por qué el nombre de Psicodinámica?
El adjetivo “dinámico” intenta explicar dos aspectos.
Por un lado, la concepción genética de la personalidad. La interacción del individuo con el medio y su intento de adaptarse, va conformando en el niño, distintas etapas evolutivas con características propias.
Por otro lado, la dinámica de enfrentamiento,relación y choque, entre las instancias de la estructura del aparato psíquico determina junto a la necesidad de homeostasis y equilibrio entre estas instancias, el comportamiento del sujeto. La dinámica freudiana plantea como constructor las experiencias e historias del individuo.

2. ¿Cuál es el autor de la Psicodinámica y cuál es el método que utiliza?
El autor de la Teoría es Sigmund Freud y elmétodo de asociación libre, que consiste en que el analizado exprese, durante las sesiones de la cura psicoanalítica, todas sus ocurrencias, ideas, imágenes, emociones, pensamientos, recuerdos o sentimientos, tal como se le presentan, sin ningún tipo de selección, sin restricción o filtro, aun cuando el material le parezca incoherente, impúdico, impertinente o desprovisto de interés.

3. Factoresque influyen en el aprendizaje
El psicoanálisis logra aproximarse al campo pedagógico desde los conceptos básicos de su teoría:
* Inconsciente: propone dejar de pensar en lo consciente como único campo de la pedagogía, para empezar a tener en cuenta que el inconsciente no aprende, no es mesurable ni evaluable. Por lo tanto, funciona como un límite a los intentos de programación pedagógica. Elsujeto del psicoanálisis se diferencia del sujeto del conocimiento, ya que este plantea que lo intelectual no es una aptitud autónoma sino que está sujeto a la dinámica psíquica de la trama significante del sujeto.
* Sexualidad y pulsión: el interés al saber si vincula a la curiosidad sexual. Cuando habla de sexualidad no sólo refiere a un acto sexual, sino a que la pulsión (concepto fundamentaly base del inconsciente, ya que tiene que ver con aquello que nos impulsa a hacer las cosas que inconscientemente queremos pero que por cuestiones sociales y familiares están reprimidas a nivel consciente) nos impulsa a poner los deseos en diferentes objetos.
* Transferencia: implica que “investimos libidinalmente” todo lo que tiene que ver con el acto educativo (docentes, conocimientos,saberes), es decir, consideramos, ponemos nuestra confianza en que el docente tiene algo que enseñarnos y que por ende, el conocimiento que nos brinda también es “confiable”.
* La ley: cuando habla de ley, función paterna y operador simbólico de corte, habla de la necesidad de otro que ponga límites, ya que ellos son indispensables para construirnos como sujeto y para vivir en sociedad, por endetambién para la educación
* Deseo: sabemos que el deseo, motor del psiquismo, nace de la ley, prohibición que ubica una falta. En tal sentido se propone pensar al docente intentando encarnar la función paterna, como portador de la ley, liberadora del deseo, en contraste con algunas posiciones educativas maternizantes, con criterios de extrema permisividad, muchas veces con efectos perversos.“Enseñar como profesión imposible”: imposible no quiere decir irrealizable, sino que alude a que no hay palabras ni representaciones que puedan cubrir enteramente la tarea de educar, a que no hay indicaciones, ninguna formación ni estudio académico basta para ejercerla correctamente. El lugar que se propone para el psicoanálisis en relación con la educación es de colaboración, de aporte, no como cienciainstructora o catedrática sino desde una perspectiva interdisciplinaria, tendiendo a hacer entrecruzamientos, promoviendo puntos de interrogación y reflexión, señalando ciertas condiciones y límites del proceso educativo en tanto se considere al sujeto del inconsciente.

4. Aparato psíquico:
- Primera Tópica:
* Consciente: material que se encuentra disponible, que no requiere dificultad...