Corrientes Pedag Gicas

Programa de Licenciatura para Profesores sin Título Pedagógico en Lengua Extranjera

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DECANO
Dr. Carlos Barriga Hernández
DIRECTORA ACADÉMICA
Dra. Elsa Barrientos Jiménez
DIRECTOR ADMINISTRATIVO
Prof. Enrique Pérez Zevallos
PROGRAMA DE LICENCIATURA PARA PROFESORES SIN
TÍTULO PEDAGÓGICO EN LENGUA EXTRANJERA
DIRECTORA
Mg. María Emperatriz Escalante López
COMITÉ DIRECTIVO
Dra.Edith Reyes de Rojas
Lic. Walter Gutiérrez Gutiérrez
Corrientes pedagógicas contemporáneas
Lucio Valer Lopera
Germán Hernández Montalvo
Serie: Textos para el Programa de Licenciatura para Profesores sin Título Pedagógico en Lengua Extranjera
Primera edición
Lima, enero de 2010
©

Programa de Licenciatura para Profesores sin Título Pedagógico en Lengua Extranjera. Facultad de Educación,Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Av. Germán Amézaga s/n. Lima 1, Ciudad Universitaria UNMSM - Pabellón Administrativo de la Facultad de Educación - 2.º
piso, oficina 203
Teléfono: 619-7000 anexos 3021, 3022 / E-mail: prog_idiomas_edu@unmsm.edu.pe
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E-mail: ventas.cepredim@gmail.com/ Página web: www.cepredim.com
Este libro es propiedad del Programa de Licenciatura para Profesores sin Título Pedagógico en Lengua Extranjera de la
Facultad deEducación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Ninguna parte de este libro puede ser reproducida o utilizada por cualquier medio, sea éste electrónico, mecánico o cualquier otro medio inventado, sin permiso por
escrito del Programa.

4

Corrientes Pedagógicas Contemporáneas

ÍNDICE
Presentación

9

PRIMERA UNIDAD: CORRIENTES PEDAGÓGICAS. FUNDAMENTOS
Objetivos

13

Resumen

14

Esquema16

1. Modelo pedagógico

17

1.1 Concepción e importancia

17

1.2 Características de los componentes básicos de un modelo pedagógico

18

2. Acerca de los modelos pedagógicos

20

2.1 La escuela tradicional y las visiones heteroestructurantes

20

2.2 La escuela activa y las visiones autoestructurantes

21

2.3 Las corrientes constructivistas y su defensa de la autoestructuración

23

2.4 Haciaun enfoque dialogante y sociocultural. Enfoque interestructurante

24

Actividades académicas

26

SEGUNDA UNIDAD: PEDAGOGÍA ACTIVA FRENTE A LA PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
Objetivos

27

Resumen

28

Esquema

30

1. Pedagogía tradicional

31

2. Pedagogía activa

35

3. Pedagogía reformista en Europa

37

3.1 Fundamentos de una nueva educación

37

3.2 Primeros principios pedagógicos reformistas

383.3 Nuevas formas didácticas en las escuelas

39

3.4 Principales movimientos reformistas

39

5

Programa de Licenciatura para Profesores sin Título Pedagógico en Lengua Extranjera

4.Tendencia reformista de la escuela basada en el análisis sociopolítico

43

Lectura: La pedagogía de la liberación latinoamericana

46

Actividades académicas

54

TERCERA UNIDAD: PEDAGOGÍA CONDUCTUAL Y
PEDAGOGÍAPERSONALIZADA
Objetivos

55

Resumen

56

Esquema
1. Pedagogía conductual

58
59

1.1 Fundamentos psicológicos

59

1.2 Planteamientos pedagógicos
1.3 Modelo pedagógico conductual
2. Pedagogía personalizada

60
61
63

2.1 Fundamentos teóricos

63

2.2 Elementos fundamentales del proceso educativo

64

2.3 Fundamentos filosóficos

64

2.4 El aprendizaje significativo en la pedagogía personalizadaLectura: Pedagogía conductual. Burrhus Frederic Skinner y la tecnología
en la enseñanza
Actividades académicas

65
70
75

CUARTA UNIDAD: PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
Objetivos

77

Resumen

78

Esquema

81

1. Fundamentos psicopedagógicos

82

1.1 Planteamientos de Piaget

82

1.2 Planteamientos de Ausubel

84

1.3 Teorías de Vigotsky

88

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2. Principios...